针织毛衫语文部编版教材二年级下册《揠苗助长》教学反思两篇

2020年12月31日发(作者：舒芜)
《揠苗助长》教学反思两篇

篇一
《揠苗助长》是一篇寓言故事，课文主 要讲了“古时候有一位农夫想使自
己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了”这样一个 小故事。
故事通俗易懂，二年级学生能读懂故事的表层意思，但由于二年级学生的思维
还趋于形 象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难
的。
这堂课教学，我主要 引导学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，
在读中理解寓意，达到了很好的教学效果。
一、直接导入，简单明了
有时候，采用直接性地导入，言简意赅地把学生带入了情境，深深地 吸引
了他们的注意力。这节课，我在开篇揭示课题之后，抓住“拔”字，直接切入
文章，然后请 学生根据提示来说说课文的内容，让学生体会农夫是如何“拔苗”
的过程。
二、注重朗读感悟，重视字词教学
我们知道，把识字教学作为低段语文教学的一个重要板块， 这已成一个共
识。在指导学生理解“焦急”、“转来转去”、“喘气”、“一大截”等词语
时， 我都是采用了这一朗读策略，做到随文学习生字词，紧扣词不离句子，把
词语放到具体语言环境去理解的 方法。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读体会寓意，采取了多种朗读方式，
如指名读， 开火车读，齐读，男女读等，体会人物的语言和心理，丰富学生的
情感体验，深入地理解课文内容。如体 会“巴望”时，我引导学生用换词的方
法，这时候，学生的话匣子打开了，有的说希望，有的说盼望，这 样一来，使
学生很容易就明白了“巴望’的意思。如感悟“筋疲力尽”时，让学生开火车
读、齐 读，想象拔苗人会筋疲力尽成什么样？这样的角色体验，使学生很容易
就明白了筋疲力尽的意思。同时， 在指导写字时，根据“焦”的构造特点，耐
心地跟学生介绍这个字上面是“隹”，是小鸟的意思，下面四 点底就像一把火
在燃烧，通过这种方式，引领学生感悟“焦”的两层意思。
指导朗读，不仅要 教给学生朗读的方法，还要让学生理解为什么这样读。
如“自言自语”，我先让学生先理解“自言自语” 是什么意思，那学生理解了
“自言自语”是自己对自己说话后，自然就会明白，既然是自言自语，那么说
话的声音肯定会轻一点，这样，这句话的朗读指导就会水到渠成了。还有“一
棵一棵”，我让学 生朗读后，趁机提问：你为什么读的这么慢？这样一点拨，
学生就知道了种田人在拔苗时的小心翼翼，知 道不小心的话禾苗就会断掉，这
样学生就能读的更到位了。
三、复述课文，了解文意
我们的语文教学要向全体学生，体现学生的主体地位，我在引导学生复述
课文时，采用了文中重点的词 语来帮助学生，为学生的复述做了铺垫。
四、问题引路，理解寓意。
寓言是借助故事来说明 道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让
他们自己说出这则寓言要揭示的道理是比较难的，而且 绝大多数孩子懂得其中
的道理，可是难以用语言来表达。我在教学全文后设计了这样的环节：为什么种田人花费了那么多力气拔苗？在老师的引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，
展开了想象的翅膀， 自然而然地明白了这则寓言所蕴涵的道理——急于求成。
反思本节课的教学，发现在今后的教学中，我还需从以后三方面做改进：
1、教学环节时间安排还不够合理；
2、个别环节之间的过渡还欠缺连贯性，特别是抓重点句 的教学，一句话学
习完后到另一句话的教学，之间的过渡还需要加强；
3、在学生朗读后，或者回答问题之后，对学生的评价激励还有待提高语言
的艺术性。

篇二
《揠苗助长》是一篇生动滑稽的寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗全都枯死了。经过反复的试
教和研讨，让我对寓言 的执教方式有了一个新的认识。
1、借助象形字有效开展生字教学。
中国的汉字很有特色， 追溯到几千年前的古文字就具形象生动性，因此，
我充分利用古文字的演变引导学生掌握生字词。在教学 “寓”的时候，我出示
象形字，宝盖头就像一个大房子，里面的甲就像有个人拿着面具在表演，一下子激起了孩子们学习生字的兴趣，随即范写，重点提醒孩子们内部的竖、提、
点这三个笔画。接着告 诉孩子们寓是寄托的意思，让孩子们了解寓言的形式：
借助一个小故事寄托一个大道理。在体会“焦急” 这个词的时候，我同样借助