dnf暴走安图恩课外阅读指导课教学设计

2020年12月31日发(作者：秦近)
课外阅读指导课教学设计
——“三步阅读法”阅读指导

教学设计意图：
课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识
字量的增加，阅读范围的扩大， 许多学生还没有良好的读书方法，读
书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行
指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生
智能发展，对培养学生独立 阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精 读、
赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补
充拓展。在学生大量搜 集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指
导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同 的文章选
择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国
语言文字的优美， 领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然
的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
教学要求：
1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。
2、使学生在名 家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及
作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣 。

3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
教学重点：
学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学准备：
1．学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报
纸。
2．教师自制多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
一、 从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。
师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获
吗？
学生交流：
1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边
读文字，能记住大概内容。
2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中
的故事情节。
3、喜 欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能
大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不 上吃，有时一晚上看
很多页。
同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读
书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？
（从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习
的兴趣。）
二、教师指导学生学习读书方法。
师：（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解 文章
主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点
吗？
学生交流：
1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解
不深。
2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方
法。
3．一般翻阅报 刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品
大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读 方法，会获
得比较好的效果。
怎样略读呢？
教师出示课件：
1、“略读 ”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、
问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章 主要讲了什么？
师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》或《小年智力开
发报》，拿出 来用这种方法读一读。

学生读报纸。
谁能说一说你的阅读体会呢?
学生交流：
1．我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我知道文章按时间
的变化写了石榴四季的样子。
2．我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见儿子会被
猛兽吃掉，就不让儿子出去，并 把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把
可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。
（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸
引你，那你就可以细细地读，我们把这种 方法叫做“精读”，也叫“细
读”。这种阅读方法有什么特点呢？
学生交流：
1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比
较透。
2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。
3．我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种
方法。
怎么精读呢？
出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边
读边想，还可以圈点批注，体 会文章的主要内容，划出文章的妙词佳
句、优美片段。
请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这
种方法读一读。
学生自由读报。
交流读报感悟。
生：我略读《语文报》上《雪》一文，我觉得文章 写得很美，我
就划出了文章中的我最喜欢的句子，我想给大家读一段与大家分享雪
的美丽。 < br>“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏
时成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的 蜜蜂，他忙碌地飞翔着，或上或下，
或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。
它静默无声，我们似乎听见了千军万马地呼唤声，大海汹涌的波涛声，
森林的狂吼声，有时似乎 又听见了儿女的窃窃私语，教堂里平静的晚
祷声，欢乐的鸟叫声……”作者想象力丰富，运用了比喻排比 等修辞，
写出了雪的声音，语言很美。
生：（略）
（三）划出妙词佳句、优美片段 后怎么办呢？我们就要欣赏着读，
也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？
学生交流：
1赏读记得牢固，可以终生受用。
2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。
怎样赏读呢？
出 示课件：“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入
领会文章的意境及作者的情感，并背一背。
请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。
谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢？
学生配乐赏读。
生：我读的是一篇小短文，《奶奶的手》其中一段语言很美，通
过我 反复读一个慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我都背过了。
三、总结
这节课我们了解了 三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同
的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很 喜欢的好
文章，我们往往将这三种方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法”。
（这节课通 过老师讲解，学生清楚地认识了三种读书法可以独立运
用，又是相辅相成的，读书时要根据不同文章的特 点来选择适合的读
书方法，能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章，往往结合
使用，进 行“三步阅读”。下节课我们运用“三步阅读法”阅读。）

第二课时
一、导入。
师：上节课我们学了“三步阅读法”，还记得吗?
生：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵。
师：这节课我们就运用这种阅读方 法,读一读课下同学们搜集的名家
名作。二、阅读、感悟、交流。
请同学们把自己带来的文章，运用“三步阅读法”进行阅读。
学生自由读书。
谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。
学生汇报交流。
1．朱自清的《荷塘月色》。
我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章 写得
作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经
过作者的渲染、着色， 却非常美，富有诗意。
我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段。
我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷
花的形、色、香十分巧密；还运用了 许多比喻句、拟人句。我都快背
过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。
学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水 很高，像
亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地
开着的，有羞涩地 打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星
星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上
渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时
传过荷塘的那 边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一
道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了， 不能见一些颜色，
而叶子却更见风致了。
2．朱自清的《绿》《春》
3．老舍的《济南的春天》
4.杨全武的散文《星夜》
5.何其芳《秋天》
6.宋璞《紫藤萝瀑布》
学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美。
三、赏读，并用语言描绘听到的画面。
师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中 的美景所感染，
所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你
眼前浮现的 画面给大家用语言描绘出来。
学生交流听后眼前所浮现的画面。
（这一环节教学中注重学生 的读与说相结合，注重了学生多种形式的
读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境 美及
作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。）
四、总结拓展。
你知道作者为什么写出这么好的文章吗？我们要想写出好文章应该
怎么办呢？
这节课你有收获吗？谈一谈。
总结：这节课我们学会了运用“三步阅读法”读书，希望同学们 喜欢
阅读，多读书，丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面，积累语言，让
自己变得更聪明，让自 己的写作水平有所提高。
五、作业：
1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。
2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。
（这节课学生学会运用三步阅读法进行阅 读，欣赏了大量的名家名作
的美文，领略了语言文字的魅力，积累了语言，激发了学生读书的兴
趣。成功的阅读指导，不仅培养了学生自觉地阅读，而且培养了学生
积极迁移的能力，使学生会把从“读 书”中获取的知识、能力运用于
学习、生活实际，学生不断产生读书有益的快慰。）