炒酸奶的做法台阶说课稿

2020年12月31日发(作者：平措)
《台阶》说课稿
中文0912 郑晓恬 2009510057
一、说教材
1、写作背景
《台 阶》，１９８８年发表于《上海文学》。当时改革开放使中国
农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思 想也有了空前的进步。但
是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相
对 落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先
进的生产力，以此迅速改变农村落后面 貌，结束老牛拉破车的日子。
2、写作特点
李森祥的《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织 材料，详略有致，
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨
如金，有 的点到为止。使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特
色，突出了父亲对社会地位的追求，并通过细 节描写突出了父亲希望
受人尊重的思想性格。小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一
位 “父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九
级台阶的新屋的故事，塑造了一位要 强、勤劳又很谦卑的农村父亲形
象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精
神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩 。
3、关于单元提示
这篇文章是人教版初中语文八年级上册第二单元的第三篇课文。
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者
的关爱与同情，要让学生从不同 角度去透视那个特殊年代中处在社会
底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培
养孩子们的爱心和同情心，从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，
从而陶冶自己的情操。同时 ，启示学生语文来源于生活，只要关注自
己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人 忽略
的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本
源。
此外， 根据初中语文新课程标准的要求，要引导学生养成默读的
习惯，以及正确、流利、有感情地朗读课文的能 力，要重视学生思维
能力的发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对课文的内容
和表达 有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方
式，共同探讨疑难问题。
4、关于学习的目标及重难点
学习目标:
1、 体会领悟父亲的情感与性格，了解 父亲这一人物形象的特点，学
习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质，感受
中国典型的农民形象。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处，学习围绕中
心选材组材的写法。
3、体会并学习本文用细节描写刻画人物性格的方法。
重点:
1、借几个与小说内容相关的问题的讨论，感知“父亲”的形象。
“父亲”是小说的主人公， 围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助
学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述 、描
写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
2、引导学生关注弱者，同情弱势群体，培 养学生的爱心与同情心，
同时引导学生写自己身边那些容易被忽略的人，写出有真情实感的文
章 ，增强学生写实的意识。
难点：
引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格 特点。现在
已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，
尤其是城里的 孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦
难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难 理解，因而也就很难理
解“父亲”那“谦卑”的性格。
二、说教法学法
1、创设情境导入法。
2、自主探究法：理清文章的思路，整体把握课文。
3、合作探究法、讨论法： 小组合作，解决课文疑难问题。
4、心灵体验法： 引导学生理解文中父亲的情感和性格，培养学
生的同情心。
5、教师导引法、师生共同讨论法。
由于本文篇幅较长，整体把握课文内容尤为重要。新课程提倡学< br>生运用自主、合作、探究的学习方式，要求学生在反复阅读中，用心
体悟，质疑问难，养成动口、 动脑习惯。因此我主要采用引导学生自
主探究、合作探究、心灵体验的方法，让学生彼此合作、探究，共 同
探讨疑难问题，在交流中触思、顿悟。
三、说教学程序设计
1、课前准备：多媒体课件
2、导入：出示幻灯片创设情景并播放舒缓的钢琴背景音乐，配上 抒
情的语言，激发学生学习兴趣。
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们看到了困顿前行 中的
父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展
现父辈们现实的生活画 卷和深沉的精神世界。
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我
们什么 是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，
拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡 得让我们不愿向他人谈起；
父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生
也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅
卵石。但是在你跌倒时，父亲会扶你 起来,教你怎样站立；在你遇到
困难时，父亲会鼓励你勇敢地面对困难和挫折。父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲但又不仅仅在于表现父爱的
文章：《台阶》。究竟除了表达 父爱，作者还要表达什么呢？让我们一
起进入今天的学习。
设计理由：
通 过舒缓的背景音乐及抒情性语言，创设情境导入课文，激发学
生学习兴趣。导入的语言承接学过的内容， 自然引出本文。同时在最
后留下悬念，激发兴趣。
3、要求学生默读课文，同时勾画出生字词，并结合课文解词。（学生
自主合作解决为主）
可能有疑问的词语：烦躁、尴尬、微不足道、大庭广众、门槛、晌午
设计理由：
默 读是自学探究的一种方式，也是语文教学的一项重要任务，新
课标要求注重提高八年级的学生默读的速度 。
对于八年级的学生，应该学会自主合作，通过查找工具书、联系
上下文等方法解决课文的生 字词。
默读之后学生对课文有了整体的感知，解决生字词之后有助于学
生更好地理解课文，推 动下一个环节的进行。
4、讲述故事情节。
让学生带着以下三个问题再次默读课文，尔后讲 述课文主要内
容。默读过程中学会在文中画出关键字句。学生依据阅读提示，高效
搜求相关的重 要信息。幻灯片展示阅读提示：
⑴. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
⑵. 为了造台阶，父亲做了哪些努力？
引导学生阅读10-20自然段。父亲终年辛苦，准备了大半辈子，
一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
这部分可引导学生以“为了台阶，父亲付出了 ”的形式仿
例填空，如：
为了台阶，父亲付出了一生。
为了台阶，父亲付出了健康。
为了台阶，父亲付出了青春岁月。
⑶. 新屋造好了，父亲怎么样？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，身体也累垮了。
设计理由：
首先， 这个环节主要让学生自主探究，理清文章思路，整体把握
课文的故事情节，对文章的故事情节有一个初步 而完整的印象，对文
中的“父亲”有初步的了解。
其次，这三个问题抓住了小说的主线――“ 台阶”，也紧扣小说的
主人公――“父亲”。在学生发言之后，教师对学生的感知进行补充、
整 理，概述文章的主要内容。（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高
高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一 等，立下宏愿，也要造一栋有
高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开
始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台
阶的新屋，一辈子的心愿得以实现 ，心头的喜悦真是无法形容。父亲
为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）
5、以四人小组为单位，找出文中描写父亲的句子朗读，并讨论PPT
上展示的问题：
(1)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?
台阶低，意味着经济地位 低下，父亲由此形成了自卑心理。这种
自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感 到
不习惯，不对劲。
(2)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
第一 ，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，
后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就 形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台 阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，
“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写 小孩能连
跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的
贫困。
(3)“父亲坐在绿 阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，
柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光 。这时，一片片旱
烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?
为什么 不作心理描写?
这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以
形写神。父亲 抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕。他向往，
他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶 的新屋，像人家一样
气派，也叫人羡慕。
(4)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可
以略写，造台阶则要详写。
（5）父亲放鞭炮时的神情有什么特色?为什么会有这样的表现？
父亲的神情很有特色。 他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起
来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实 厚道
低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是
右也不是、异乎平日而 又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不
直，笑也尴尬地笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
之所以会有这一系列的表现，因为父亲老实厚道，父亲谦卑。他
低眉顺眼惯了，突然的 地位提升反而令他不习惯了。他谦逊、自卑惯
了，不好意思骄傲，不好意思昂首挺胸。读到这，让人感到 凄楚、心
酸。
(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创
造，劳动有收获，劳动体现了自己的价 值，一旦不能干活，就失去了
这一切，所以感觉若有所失。
设计理由：
在小组发言 过程中，教师适时点拨，指导学生从文中找答案。通
过以上问题，步步引导学生理解父亲的要强、勤劳、 谦卑等情感与性
格特征。文中对于父亲神情的描写非常生动、个性化，通过对这些句
子的朗读， 让学生学习个性化的描写方法。同时，通过第四个问题，
让学生学会围绕中心选材组材的写作方法。
此环节锻炼学生的合作能力、探究能力及语言表达能力。
6、全班讨论、小结父亲形象特点，培养学生对农民的尊敬与同情。
父亲是一个非常要强的农 民，他有志气，不甘人后，他要自立于
受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚 韧
不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立
业，不怕千辛万苦。同时 ，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
设计理由：
学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，
学生就很难理解了， 因此教 师要引导学生，让学生分别体味“父亲”
谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学 生对“父
亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单
元提示中让学生关 爱普通人尤其是弱者的目的。
7、教师小结：
同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶 新屋的感人故事，讴
歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅
在于赞 美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的
凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的 同时，也应关注农村生产
力水平低下，人民生活极端困苦的现状。
8、作业
语文来 源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和
同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有 无穷的写作素材。写
一篇短文，写那些容易被忽略的人们，写出真情实感。
9、板书
8、台阶
台阶高，屋主人的地位就相应高。
父亲：要强、勤劳、谦卑
有志气、淳朴、老实厚道、坚忍不拔
李森祥