内蒙古农业大学分数线少年儿童成长阶段的特征及养成教育观

2020年12月31日发(作者：包大中)


少年儿童成长阶段的特征及养成教育观
小学一年级
生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，
好奇、 好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有
直观、具体、形象等思维特点。

沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩
子如何安排时间，和孩子相处 ，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习
惯。

学习特征：以适应为主，告诉孩什么是学习。知识不是最关键
的，关键是培养学习兴趣。

小学二年级

生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，
要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，
自控力不强。学习上还是要注重 习惯的培养和基础知识的把握。

沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的 重要
过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不
良形为进行及时纠正 ，培养学习兴趣。


学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做
作业等

小学三年级

生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、< br>浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需
要家长和老师的悉心呵护和 耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不
断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪 ，家长和
老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭 ，我们要注意并及时纠正
这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级

生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期< br>阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中
正好处于从低向高的过渡期 ，生理和心理变化明显，是培养学习能力、
情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动 学习向主
动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经
验缺乏，经常会 遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重
引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习， 逐渐对学习失去兴趣，
但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求

知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有
人生意义的深刻转折，从 此踏上成功的人生之路。

沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段< br>第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。
注意孩子上课时注意力的 问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级

生理特点： 出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一
些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。 心理健康教育目标
是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，
激发 学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓
励参与社会实践活动，提高做事情的坚 持性，建立进取的人生态度，促
进自我意识发展。

沟通：孩子已经开始进入小升初的 储备期，一些含金量高的证书
需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。
总述：小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，
课内内容相对简单。主 要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的
学习习惯，同时学习一些课外的课程（比如三一口语，奥 数等），为小
升初做准备。这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状
态不好，兴 趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会就孩子
的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师 ，并且加大上课频率；


小学六年级

生理特点：学生进入青春早 期，青春期是少年向成年过渡的阶段，
相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢 用批
判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪
不稳定。注意调节和 控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集
中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了， 自我意识、评价
和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但
意志力不 坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易
灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心 理变化，使他们学好的同时，
有个健康的心理发展。

年级特点：六年级的学生和家长 都开始在为明年的小升初的择校考
试做准备，小升初的考试一般都安排在三至五月份，所以时间非常紧迫 ，
各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识
面要广，这个时期可以 让六年级的学生扩科，同时增加上课频率（这是
非常有必要的）

初中一年级

生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显
著变化，身体机能逐步健全， 心理也相应地产生变化，但童年和少年两
个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维 的发展
还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

向上 性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也
开始注意塑造自己的形象，希望得到老 师和同学的好评，在学习和纪律
方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批< br>判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时
盲目自满，遇挫折时盲目自 卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的
统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到 老师和家
长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新
鲜。但不久后， 由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教
法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教 育，注意心理辅导自
我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学
习习 惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问
题。

年级特点：从 六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学
习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课 跟不上老师进度，
明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

总述：从小学进入到 中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新
的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学 生产生很大
的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科
目增多了，知 识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初
中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时 间分配也是需要关注的
问题。


初一重要的事情:

1. 适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、
生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在 很大程度上决定着学生初一甚
至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

2. 养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要
大 号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学
习态度，养成良好的学习习惯、思维 习惯，养成正确的学习方法，成功
的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

3. 基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生
都会觉得比较简单，初一不 要追求“难度”和“进度”，要重视基本概
念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学 阶段学得
轻松而有成效。

4. 月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的 一个摸
底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计
划，及时发现问题 、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。

初中二年级

生理特点：初二学生 年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已
经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人 注目的变

化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学
生对 异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进
青少年性意识的发展，怎样去认识爱情 ﹑处理对异性的好感﹑性行为，
这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育< br>采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理
特点是表面什么都不在乎， 实际上从众心理很重，既想标新立异又担心
脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心 理，由于
心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃
避﹑说谎﹑破坏 ﹑暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增
强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了 很大提高，他们喜欢
同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初
三学 生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的
学生更渴望教师和家长的尊重与理解。 教育者要充分利用初三学生的这
些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。

学科特点：增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这
个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为 初三系统复习的时间很有限，并
且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要< br>性，说服家长辅导和增加上课频次。

初二关键词——“分化”

初二 随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；
同时距离中考还有一段时间，学生的学习动 力不足；加上初二时青春期

萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；这个阶段如果教 育得
当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基
础；但如果不注意， 学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、
沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。

初二重要的事情

1. 学好物理——初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的
机会，一开始就让自己的科走物理在前列，可以对其他学科的学习起到
很好的带动作用，对总成 绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学
好！

2. 树立提前中考的概念——很 多学生都是到初三下学期才开始着
急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充
裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。所以初二要树立提前中考
的概念，把初三的内容提 前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接
中考！

3. 查缺补漏——初一因为种 种原因，一些学生的部分科目或部分
知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会 过
早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响

4. 重视沟通——初二的学生进入到 了青春期，比较逆反，和家长
的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多
和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏
导和正确观念的引 导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处 于学习承上启下的关键
时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进
行。 初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，
掌握适合自己的学习方法养成良好的 学习习惯（后面讲到高二不再总
述）。

初中三年级

生理特点： 心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发
展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义 识记占主导地位，
思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始
相对稳 定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，
为将来的学习和生活做好心理素质的培养 。同时，要继续对学生进行学
习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视
“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。

学科特点：增加了化学学科，初中 数学最难的知识点也是在初三
阶段的，这个学期，学生的个体成绩产生明显的差异，学生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，整
体的紧张气氛已经形成，这期 间要不断给家长和学生增加危机感，强调

中考对孩子的知识结构和能力要求是非常高的(可以 从中考的分数结构
和重点高中的录取分数线具体分析），这次的期中考试意义重大。

初三关键词“中考”

初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不能对单 独
知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初
三既有新课的学习，又 要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均
用力、手忙脚乱、效果欠佳。初三在老师的领导下，有计 划、有重点地
进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。

初三重要的事情

1. 学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一
册书，不管其他学科的学习状况如何，化学都是有可能学好的，并且新
课程学好了，学生的自信 心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个
积极促进的作用。反之，如果一开始不着急、不重视，等到 发现问题的
时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体
成绩。

2. 紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老
师会赶进度，课程讲得 比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现
“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付， 无法针对自己
的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，
一定要紧追 不舍、及时复习，化解疑难问题。


3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了23 ，自己要有计划地开始
针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到
中 考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知
识点在脑海中过一遍，把以前没有掌 握的挑选出来，查缺补漏，为中考
打下良好的基础。

4. 压力调节——随着中考的 临近，学生和家长都会或多或少有一
些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、 生
活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩子，能够观察到孩子的
变化和不安，可以请这 方面专业的人给孩子帮助。

总述：初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活
运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。

高中一年级

生理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身
体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，
高中生在心理和行为上表现出 强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中
解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的 外部表
现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

学科特点：高中 的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度
很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都 是上课能听懂，
课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格

的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵
引能力差，综合学习能力急需要 提高，咨询师一定要跟家长强调在高中
阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不 能盲
目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延
伸，并且有很强的关联 性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这
个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进 行整理和有效
解决，在期中考试中能考出好成绩。

高一关键词——“难”

从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增
大、理论性增强、系统性增强、 综合性增强、能力要求增加的“5增”
趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以 对大
多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要
“跳”才能完成这个 质变的过程。

高一重要的事情

1. 重视高一、成就高考——高一是整个 高中阶段的开始，抓住高
一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，
多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关
系，要想在高考中取得好成绩， 一定要从高一抓起！

2. 提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就

会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆
风顺！

3. 发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不
要以太忙、太累为由任其存 在和发展，因为知识之间是有内在联系的，
漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太 多，会觉
得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！

4. 成绩波动、正确看 待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，
一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知 识的学习方
法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自
信或对某个学 科失去兴趣，是得不偿失的。

高中二年级

生理特点：阶段由于很多学生 目标不明确，既没有高一时的雄心
壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有
调查显示：一半以上的学 生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，
其中大部分学生感到这个阶段在高二：1、在学习上两极分 化日益明显。
2、偏科现象严重。3、孤独感和焦虑感较强。

年级特点：高二关键 词——“分化”，高二是一个比较特殊的年
级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还 没有来临，
所以心里上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高

考 科目的注意力；另外，很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要
不高三就没有轻松的时候了。这种想 法非常错误，结果就是高二轻松了，
到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严重的分化， 一
些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！

心理特点：

一、学习方面：

1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。

高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层
次，即所谓优生和差生。对优生来说，他 们的积极心理得到一步步发展，
如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习< br>已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在
一年学习中（尤其是在考试 中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害
怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩 进一步下
跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学
习热情不高，学 习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动
状态

2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。

人总是在不断总结经验中 前进的。学习成败归因心理，影响着学
生对待学习的态度和学习行为。高二学生的当今的学生对于学习成 败的

归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的
提高，他 们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，
如学习态度的端正、方法的改进、良好习 惯的养成、时间利用率的提高、
学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师< br>的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学
习行为的影响，则会使学生 更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。
这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。

3．对高考的期待与恐惧

高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己 了！很
近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧
的心理现象。他们 具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能
集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感 到很紧张，有的学
生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心
理；但 是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好
的、理想的大学，所以他们的潜意识有时 宁愿在幻想中满足。从而在上
课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学
不这样，他们在下次考试就会 比自己好。他就想，“如果考不上大学感
到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生 。这样
他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致
各种心理行为的出 现。


二、更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现实，
肯 定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑

三、对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性

1．“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋爱”动机十分荒谬

恋爱是人在成长过程 中必然会出现性心理现象，随着我国人们生
活水平的不断提高，青少年的营养也提高，这必然会导致身体 的发育加
快，这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另一方面，高二的学生
熟悉环境，熟悉 了老师和同学，又还不用高考；同时，他们所要承受来
自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理 解和关心。然而，由
于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理需要
不关 注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现为：很多学生
想恋爱，但是没有找对象，或者是单相 思；有的学生不想恋爱，但是却
有很多异性喜欢；也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱，但是“大人< br>们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备恋爱的学生感
到很大的压力。不管是哪种 现象，都可以说他们的“日子”都不好过。
这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年 身心健康
成长和学习生活带来了极大的障碍。

但是，青少年的心理发展却跟不上性 心理的过早出现。这主要表
现在其“恋爱”动机上，其原因有：

A：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；

B：受电视、电影、网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道要
负的责任和义务；
C：把是否有男（女）朋友作为是不是有“面子”的标准；
D：显耀心理; 攀比心理。为 了说明我对异性有很大的吸引力，
我是优秀的；认为别人有异性朋友我也要有……等等一些我们听来很谎
谬的说法却都成为了他们早恋的理由。

2．择友有较高原则性

由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性逐渐减
少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他 们更愿意与那些和自己性格
相近，有共同爱好的人建立深层次的友谊，分享心中的秘密，友谊的建
立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。

高二重要的事情

1. 均衡发展 ——高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，
即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错 的成绩。如果在高
三冲刺中海能够部分学科有所突破，就会考得非常理想，所以均衡发展
是取得 高考好成绩的基础。

2. 提前备考——高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高三的知识。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考，都
是在为高考打基础，高二尤其 如此。


3. 强化基础——高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的
基础知识，所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到
高三复习的时候再去解决，要尽 快补上，使自己高二高三的学习更加顺
畅。

高中三年级

年级特点 ：关键词——“冲刺”，步入高三，就像战场上吹响了
冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺——心无旁骛 、全力以赴、坚持不
懈、决不放弃！不管自己的水平如何，不论自己的能力怎么样，最关键
的是 你冲刺了吗？

高三重要的事情

目标明确——明确高考目标，同时分析自己 的程度，明确差距。对
目标学校的情况初步了解（包括历年招生情况对比，有无加分限制）。
如 果没有合理地定位自己，是无法形成科学规划的。

恰当选择——对于高三的学生来说，选择 课外辅导是必不可少
的，老师的引导和点拨可以让你进步得更快，但是课外辅导的形式很多，
如 ：在线课程、班级辅导、串讲课程、一对一辅导等，根据自身情况选
择合适得学习模式，才能用时最短、 效果最好。


重视第一轮复习——第一轮复习是最全面、最系统的，也是大多数学生最认真、最有成效的。在第一轮复习时，不投机、不偏颇、不耍
小聪明，才能收获最大

调整心态——高三，没完没了地做题、没完没了地考试，还有家
长和老师没完没了地唠叨 ，加上自己给自己的压力，很容易有急躁、郁
闷、迷茫、懈怠等情绪。这个时候如果能够及时调整，让心 态回归到正
确轨道上，就是往高考成功的道路上前进了巨大的一步；但若任这种心
态蔓延，就会 成为你高考成功路上难以逾越的障碍。

11月份正在做的事：进行第一轮复习阶段，主要在复 习高一的内
容，由于高一的知识已经生疏，公式和概念比较模糊，高三开始强调知
识的综合能力 ，同时各科的学习任务繁重，很多学生应接不暇，出现情
绪上波动大，对目前学习状态和高考目标感到茫 然、无助。这期间班级
里的大部分家长和孩子都会找老师寻求帮助（特别是平时成绩比较好和
成 绩很差的学生），这时一定要强调一轮复习的绝对关键性，和高三复
习方法和复习策略的重要性，学大个 性化教师团队的作用，引导孩子加
大上课频次。

心理攻略三个阶段：

高三学生的心理可划分为三个时期：

制造心理压力期（8月——12月）


缓解心理压力期（12月——4月）

激励冲刺期（4月——6月）

在不同的时期应该有不同的调节对策。
主要推荐内容：把握2011高考趋势，对考纲中重点进行分析解读、
讲授审题思路、提升考试能力 ，快速提高考生成绩。针对学生月考过程
中出现的问题，夯实基础，查漏补缺，点播方法，提升能力，有 针对性
地解决学生经常才出的错误。以考试说明为主线，梳理主干知识，归纳
考到重点，讲授考 生技巧和拿分策略，提高应试能力。注重应试技巧，
掌握最新命题动态。把握基础题，稳拿分数；突破能 力题，提高分数。

高中生心理特征综述

1、智力水平接近成人高峰状态。
注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并
能分配注意。
观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。
初步完成从具体思维为主到抽象思维为 主的过渡，开始理智地思考问
题，但时常需直观的、感性经验的支持。
思维活跃，经常提出问 题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，
爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概 面，比较偏激。
2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的
连续 性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波

动，也会感情用事，有时会 出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲
动；遇到挫折会有种种消极情绪。
由于思维的独立 性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心
世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一 致。
3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。
在处事的信心度 、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。
4、兴趣范围进一步扩大，并具有 一定的稳定性，性格特征
趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的
不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
5、动机层次提高，对社会 各方面的关心程度增强，有一定
的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取< br>向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。
6、自我意识进 一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求 。但也会出
现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折
就会转化为自 卑。
7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体
活动，随着不同 群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。
8、对异性性关注上升，在公开 场合转向文饰、内隐，但又
有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较
为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会

结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间
的矛盾。
10、对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预
备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取 向以及切身利益的需求，
选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水
平产生影响。