不良年少雷雨课文分段[部编本二年级语文下册《雷雨》课件]

2020年12月31日发(作者：司马恂)
雷雨课文分段[部编本二年级语文下册《雷雨》课件]
【导语】课件中对每个课题或 每个课时的教学内容，教学步骤的
安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，< br>各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大的部编本二年级语
文下册《雷雨》课件，欢迎阅 读与借鉴。

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷
雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开 陈述，三部分特征鲜明，
写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大
家猜，希望大家好好 动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１
８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷
又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

１、 想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说
自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物 变化得真快。有的说：
这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们
想不想看，下面请同 学们听课文范读。教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3
段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

１、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和
你们 见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他
们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女 赛读{看来这样难不倒大家，
去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的
火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指
明读、齐读）

２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出 示幻灯片）谁有好办法
把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡
觉的 睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加
虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共 几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨
前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 ?哪些自
然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4
—6）、雷雨后 （7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

１、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了
什么？（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同
学 们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，
有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉 的乌云,还有的说：云很低……）
咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌
云向你压过来，你又会觉得怎么 样呢？（很闷很热）同学们应该怎样
读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动
不 动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子
一动不动，蝉一声也不叫。比一比， 给你们的感觉一样吗？通过对比，
我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更< br>能感受到闷热） __更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风
也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来 了？（出示大风录音）它
是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）
什 么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是
怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不 再跳舞，而是乱摆，这说明什
么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议---- 小组齐
读）读出他的凶猛

练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大风惊 动了一个小精灵，他是谁？（*）这一阵大风刮得
*怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你 为什么不呆在
树上了？（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的？（垂下来）
你们知道怎样 是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分
小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的 工作，模仿*在生
死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要来了，你的心情怎样？
（害怕 ）谁来读一读（*的害怕）

（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次 亮，听，雷声一声
比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿

小结：同 学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间
又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮 ，听着雷声越来
越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象
吧！（再次 读）

２、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样？（板 书：大、急）从哪里看出来？（指名说）
（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字
应该 读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”
字拖长一点来读，表示雨声很大；还 有的认为“哗哗哗”三个字应当
由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小
了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨 的变化，哪一个？（渐渐
地）

该如何读好两个“渐渐”呢？现 在老师有两种读法，看你觉得
哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什
么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两
个“渐渐”也应该从大到小声来读 。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，
时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自
由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学
们去读读课文的7、8自然段，一边读，一 边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你 的挂字读得真好，
同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五
颜六色的 丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？*坐在网上干啥呢？）

（３）雷雨过 后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的
——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了 ，叶子上仿
佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁
还想来读？（个 别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在
这个雨后的美丽景色中一样。

４、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语 言，形象地把一幅夏日
雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这
样真 实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到
的如实地写了下来。）（板书：仔细观察 ）

（六）、拓展

大自然是一 幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走
进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密 。不过，只有
细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去
观察，把观察 到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（七）板书

前天空黑沉沉*逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

*又坐在网上蝉又叫起


内容仅供参考