110接警员二轮复习计划与策略介绍

2021年1月1日发(作者：孟庆华)





二轮复习计划与策略介
绍
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）


二轮复习计划与策略及复习方法

大连23中学高三生物组

各位老师，下午好。

我代表23中高三备课组，把我们的二轮复习计划与策略以及复 习基本方法向
大家作一汇报。希望和大家共同切磋、共同提高。

先汇报一下我们的复习计划

一、复习计划：

1. 时间安排：三月初~~~四月中旬，约6~7周的时间。

2. 复习方式：专题复习与滚动训练相结合，穿插学校安排的综合训练。

3. 专题安排：

第一专题：生命的物质基础、结构基础和细胞工程（约4课时）

第二专题：生物的新陈代谢和发酵工程（约5课时）

第三专题：生命活动的调节（约4课时）

第四专题：细胞的生命历程和生物的生殖发育（约3课时）

第五专题：遗传、变异、进化和基因工程（约5课时）

第六专题：生物与环境（约2课时）

第七专题：实验、实习和研究性课题（约5课时）

二、复习策略：

我们的二轮复习是跨章节进行小专题综合，训练分析能力、提高综合能力，以
例题的形式进一步阐明《 考纲》中各种能力的考查形式和应试方法，使考生在能
力方面达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。 复习时，我们侧重注意以下几
点：

1、强调“四会”，夯实“四基”，紧扣教材

强调学生“四会”是会读、会背、会默 、会理解。“会读”：精读各个知识
点，包括文字部分、插图、小资料、实验等；“会背”：生理作用、 生理过程、
实验原理、实验方法等要背熟；“会默”：名词性概念、结论性语句要经常默
写，确 保用生物学术语准确答题；“会理解”：对一个概念的理解，不仅要掌握
它的内涵，还要注意它的外延。

“四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识：生物学
的主干知 识，要求学生掌握清晰、理解透彻；基本技能：实验方法和基本技巧，


如对照原则 实施、装片制作、显微镜使用等；基本方法：试题的思考方法，解题
的一般性思路，如遗传谱系的分析、 细胞分裂图像的识别等；基本习惯：指生物
学学习和解题的习惯，这也是严重影响的得分的因素之一。< br>
我们坚持“以纲为纲、以本为本”，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少
走弯路 ，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档
题，作为二轮复习的基本要求。从 高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本
上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。

2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。

我们以主干知识 为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零
碎知识规范有序。抓住知识的内在联系，使知 识网络化，立体化。最后就是使基
础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高 学生的综
合分析能力。

（1）突出主干

从近几年的高考试 卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动
的调节、现代生物技术都是必考考点；构成细胞 的化合物、免疫等知识点，也不
可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

（2）形成网络

复习时应把必修本和选修三本书的生物学知识融会贯通，并进行归类 、整理
和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系，
用概念图 、流程图强化内涵和过程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知
识点相联系。

3、重视图表类试题的归类解答。

图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示 实验数据、实验结果和某
一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标
图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方
形图解、曲线图 解、流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知
识、基本技能的考查，又有利于对学生能 力诸如识图识表能力、知识迁移能力、
收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括 等思维能力的
考查。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度，试题信息的图表化在近
几 年考题中一直存在。也可以说是目前生物高考的特征之一。



因此我们在 二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛
选相关生物资料和相关信息，进而综合分 析作出科学决策的能力；二要对生物教
学插图、图解可能的话进行多角度分析 ，训练学生的发散思维； 三要对典型例题
和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分
析，最后实现图像和问题的转换。

4、加强实验复习，提高实验设计分析能力

实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完
成实验的能 力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力
等，是高考考查能力的重要途径，也 是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学
中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方 法，训练学生能根
据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自
觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能对实验结果进行预期、分
析和解释。这种能力的 提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要二轮复习的
归纳总结强化。

5、注重联系实际，关注生物科技发展、生产和生活实际

复习时，要关注生命科学发 展中的重大问题，如航天生物学、胚胎干细胞
技术、非典型性肺炎（SARS）、生态农业、禽流感、近 年诺贝尔奖、灾害性天气
（如：冰冻雨雪、沙尘天气）食品安全、人类健康问题等与生命科学息息相关的
问题，训练学生筛选有效信息和整理信息的能力。做到：一不惧怕，二能找准关
键词提取有效信 息，三能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。

6、题海捞金，提高复习效率

近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也 与日俱增，茫茫题
海，如何捞金？其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题
是要让每一个训练题都落到实处。为此，我们从一些材料中选出了《金太阳系
列……热点重点难点专题 透析》为主要复习资料，选编一些有代表性的高考试题
或一轮复习中错误率较高的经典试题进行深入地研 究，评讲时可纵横展开，多方
设问，也可改换方式，逆向思维。以练题来促进解题技能的提高，帮助学生 掌握
正确的思维方法，灵活运用各种解题方法和技巧，提高解题准确性和速度。

三、专题要点：



专题一：本专题知识是其他生物学知识的基础 ，可分出以下小专题进行复习：
化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题 、原核
细胞的结构和功能专题、真核细胞的结构和功能、细胞工程专题、

专题二： 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，注重选修教
材与必修教材的融合。如从植物的 整体性和动物的整体性中可以分出酶和专题、
植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代 谢类型等专题。在复
习植物代谢专题时，对有关光合作用、呼吸作用的经典实验。和光合作用、呼吸作用相关的综合题、实验设计题要有足够重视。复习生物的代谢类型时，归纳整
理出高中生物所涉及 到的各种生物，特别是教材上提到的一些常见生物的代谢特
点。微生物的代谢专题中。了解酵母菌、硝化 细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨
酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌的 代谢特
点、微生物的生长曲线要与种群增长的“S”型、“J”型曲线相区分等。

专题三： 本专题中植物生命活动的调节，除了清楚教材中的知识点之外，还应清
楚如植物生长 素的极性运输，转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。
体液调节部分，整理高中教材中所涉及 到的各种激素的分泌器官、化学本质、生
理作用、病症。神经调节与体液调节的关系，下丘脑功能。在复 习免疫时要归纳
总结造血干细胞、吞噬细胞、B细胞、T细胞、效应B细胞、效应T细胞、记忆细
胞的形成、特点和功能。

专题四：要点：细胞分裂专题、细胞的全能性专题。花、果实、种 子的结构，双
受精现象，种子的萌发和形成专题、

专题五：生物的遗传和进化

本专题也是高考重点之一，包括遗传的物质基础专题、遗 传的基本规律专题、
生物的变异专题、育种专题、进化专题。遗传的基本规律专题要选择经典习题进

行训练，掌握对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与判断，遗传病、遗传方式的判
别，概率计算等。育种专题要把三本书中所涉及到的所有育种方法进行归类、整
理、比较，通过典型例 题进行复习。

专题六： 本专题是高考常考点，可以从生态系统的概念展开，理清生态系统的 类
型、结构、功能，还要联系光合作用，呼吸作用，细胞内的物质代谢、能量代谢
等知识。另外 ，还应注意生态农业的设计。

专题七：实验、实习和研究性学习

从近几年 的高考试题分析可知，对实验的考查既有书本上的实验，又有对实验
知识进行迁移的实验。任何一个实验 都包含着一定的实验思想和方法，这些思想
和方法被广泛地应用于生物科学的研究中，能否将学到的实验 思想和方法迁移到
新的实验情境中或相关的生物学探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体
体现。因此在复习时，要求学生认真领会教材中的每个实验的设计意图并总结实
验方法。生物高考中要 求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操
作，能够对实验结果进行解释和分析，包括判断实 验结果和推导实验结论等内
容。从近几年高考试卷分析，主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容， 常
以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验
过程的评价的 形式出现。但近两年来，完整誓言设计题已不多见。解题时关键抓
住题干中所给出的实验目的，则确定实 验变量，提出假设和预期，实验验证和推
论等问题就会迎刃而解。

实验专题包括：

（1）验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结
（2 ）纠正错误或补充不完整的实验。
（3）设计简单生物学实验。


（4）对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

四、具体做法

1、构建知识网络

进入二轮复习时，我们先向学生说明二轮复习的安排和目的，说明 专题的设
置及专题间的联系。进入每一专题时，我们首先带领学生将本专题的知识框架进
行梳理 ，构建知识网络。例如：第三专题：生命活动的调节

知识纵横：

植物生
命
活
动
植物激素调
生命
活动
人和
高 等
动物
生命
向性运
体液调
区
别
神经调
基< br>本
动物行
结构
反射

方式

条件反
非特异性免
免疫

特异性免
2、专题突破：

知识网络构建之后，为突出重点、突破难点，我们又在大的专题框架下又设
置了一些小的专题。 小专题除了要突出强调主干知识以外，我们还根据学校提供
的学情调查，针对大多数学生提出的主要问题 所在，单独设置一些专题，帮助学
生进一步弥补缺漏。对一些在调查反馈和作业反馈中表现出的知识点的 不足，我
们在相关专题中涉及到的点就在复习的详细一点。


生长素
生长素的发
生长素的生理
生长素的应
其他化
学物质
激素调< br>人
体
生
命
血糖的调
内环境稳健康

水和无
适应

体温
反射活
非条件反
体液免
细胞免

比如刘博老师 的这节课中，除了用串连复习法。带领学生将分散于教材不同
部位的有关下丘脑功能表现的知识内容有机 整合起来，使学生对于有关知识有全
面的理解，还针对我们学生的实际需求，带领学生对血糖调节、体温 调节等这些
知识点进行了相对细致的复习。

我们常用的方法有有三种：


比较复习法。要求学生在复习中对知识进行横向和纵向比较，例如

与原 核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的
比较，各种育种方法的比较等 等。


串连复习法。复习时，考生应把分散在各个章节中的知识点串连起来，对知识有全面的理解。例如，有关蛋白质的知识主要分散于第一章、第二
章、第五章中。第一章主要介 绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场
所、结构和功能；第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和 代谢等；第
五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。

< br>联想迁移法。例如线粒体可以联系到呼吸作用、能力转换、细胞质遗传、
模的结构功能等等。3、 例题精析：

通过双基测试和理综周考演练， 发现一轮复习后存在的一些不足：
< br>（1）部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作，只满足于对一些基本
知识的掌握上，不注 重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识
点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍 是孤立的、零散的，缺乏整体感、
系统性。

（2）忽视课本，学生在复习中 关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做
题，对答案，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的 一知半解的水平
上。

（3）审题解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大 量习题训练，做的题
多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答
题不规范，踩不准得 分点的问题。



因此我们觉得学生存在有5个方面问题

基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、实验设计与分析能力不强

对此我们力求通过习题帮助学生巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力

我们在选题 、讲题方面，尽量结合学生实际，贴近学生需求，同时力求做到与现
实多联系。比如刘博老师在设计习题 时，就利用了今年冬天发生在我国南方大部
分地区的冰冻雨雪灾害为情景，同时也向学生传达了我们关注 社会、关注生活、
关爱生命的理念。努力克服四种倾向：（1）克服难题过多，起点过高。切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。（2）克服做题、讲题速度过快。二轮复习内容多，
时间短，习题切忌 一知半解。（3）克服完全照抄照搬。对外来资料、试题不加选
择，整套搬用，题目重复，针对性不强。 （4）克服题海战术。生物试题很多，题
海无边，要以质取胜，做一题会一类题。

但 是对于第四点，我们做起来感觉有点棘手，我们感觉到给学生整理好的一般规
则、方法，学生不太会用于 指导具体问题的解答。不少同学通过典型例题分析是
达不到举一反三的效果的。有老师开玩笑说，别指着 举一反三了，能举三反一就
不错了。对于这一样的学生，师生可能都要付出更多的心血。
为了克服学生只等老师讲，不主动复习、忽视课本的弱点，我们借鉴其他老
师的一些做法，将相关知 识内容变成问题，让学生去对照检查，帮助学生主动发
现问题，指导学生利用教材主动寻找正确答案。< br>
以上是我们二轮复习的基本情况介绍，但是要补充说明的是我们的计划是会随时
调整的 ，得根据学校的考试安排等得相关变动而变化，根据学情反馈而调整。

我的汇报就到这里。谢谢大家！