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英雄联盟卡皮肤人教版小学一年级识字(一)教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-01 07:25
tags:百花齐放才是春

犬开头的成语-古希腊神

2021年1月1日发(作者:皮高品)
人教版小学一年级识字(一)教学设计
【教材简析】
人教版一年级下册教材采 用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教
材中的第一篇“看图学词识 字”。8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复
苏”总写春天给人的感 受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”
则从视 觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。
【教学目标】
1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、词卡。
【教学过程】

一、音乐激趣,进入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?
2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一 起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师
板书课题。
二、看图学词,感知春天
1.多媒体出示课文插图,学生观察。
2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
【看图并“完整”地表达,意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】
3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?
黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞, 我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示
词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)
图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)
4.细心的你还从图中看到了什么?
根据学生的回答,教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化” 、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图
回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感 情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感
情地朗读”这两个环节,对于“柳绿花红”这个成语要引导 学生观察红绿相映的色彩,体会色彩之美,读
时注意引导学生将“绿、红”读为重音;“冰雪融化”要让 学生明白融化是因为气温升高的原因,所以语速
稍快,读出温暖之感;“百花齐放”要让学生通过看图了 解春天许多花儿都会开放,要读出花儿种类多,“百”
字应为重音。
【借助插图,让学生 还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读
中产生“画面感”,这样 有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,
较好地体现了“顺学而 导”的教学思想。】
5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?
根据学生回答,教 师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯
定学生)
你认为这两个词该怎样读呢?
(根据学生回答,教师提示“泉水丁冬”要读出流水声 的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,
“百”是重音)
6.齐读上述六个词语 :“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争
鸣”。
7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(教师出示词卡“万物复苏 ”,
学生读:万物复苏),这让我们感到──(教师出示词卡“春回大地”,学生接读:春回大地)
三、朗读词语,抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。
2.与喜欢的小伙伴合作朗读。
【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又
符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】
四、总结全文,师生共读
1.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师 生
齐读8个词语。
2.比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流,写字指导
1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗?学生尝试自我认读。
2. 同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,
“冰、 丁、争、鸣”是后鼻韵。
3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进 以“春”字为背景的各式漂亮
的窗花图上),要学生随口正确读出生字。
4.说说书上田 字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运
笔过程的轻重和笔 势的变化。
5.学生自写课后生字,展示评议。
【把识字写字安排在感知课文内容 之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。
小朋友识字总是先从整体上关注“轮 廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有
效地记住生字。这13个要求会认 的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比
孤立呈现生字来机械识记的效果 好。】
六、实践活动:找春天
学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的 春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的
过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听 ,也可以把找到的春天画下来。
【评析】
1.教材理解到位,分析清楚,处理恰当。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结 构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的
“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。这样 看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知
的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“ 冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、
“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、 “万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。
2.尊重识字教学规律,务实有效。
教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记 ,按先整体后部分再回到整体的顺序来
让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了 如何提高识字效率的问题。本设计务实,
指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

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本文更新与2021-01-01 07:25,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/493176.html

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