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历史教师的历史责任
作者:任雪梅
来源:《中学政史地·教学指导版》2015年第07期
中华民族 是一个重视责任的民族,“天下兴亡,匹夫有责”就是这种民族特质的重要体现。
但由于各种原因,当今 人们的责任意识正逐渐淡化。学校中的“理想教育”、社会上的“商品教
育”、家庭中的“实惠教育”在 很大程度上影响了学生责任意识的养成。高中阶段正是学生世界
观、人生观和价值观的形成时期,因此提 高学生的责任意识对于学生今后的成长尤为重要。作
为历史教师,我们有责任和义务帮助学生树立正确的 责任意识。
一、在历史人物教学中培养学生的责任感
历 史上,在中华民族生死存亡的紧要关头,无数仁人志士挺身而出,不断探索救国救民的
方法。在这些中华 民族优秀儿女的身上,我们能够感受到强烈的爱国主义精神和民族责任感,
他们是中华民族的“脊梁”。 在向学生讲述这些历史人物时,我总是运用各种方法,让学生了解
历史人物的成长过程,汲取历史人物的 精神力量,引导学生辨别真善美与假恶丑,担负起历史
责任和社会责任。通过历史人物教学,教师要让学 生认识到国家和人民的利益紧密相连,培养
学生的社会责任感。
二、联系现实热点问题培养学生的责任感
学生要承担起历史所赋予的重任,关心社会 、关心国家、关心人类,从更高的角度,理解
自己的责任和使命。在历史教学中,教师要利用时事热点, 培养学生的责任感。
有这样一则关于日本历史教学的故事。一位日本历史教师给学生 布置了一道题:日本跟中
国在19世纪打了日清战争(中日甲午战争),在20世纪打了日中战争(抗日 战争),如果在
21世纪发生战争,你认为会是什么时候?
对比上述故事中 的日本历史教育,我们的历史教育偏重于对过去经验的总结,忽视对未来
发展趋势的预测。这导致了学生 对国家和民族的未来漠不关心,只会死记硬背已经发生过的历
史事实。
对此 ,我在教学“日本侵华”的相关知识时,引导学生关注时事热点,如日本首相参拜靖国
神社、日本右翼分 子篡改历史教科书等事件,要求学生查阅资料,辩证地看待事件的背景、目
的、结果,以及中国应该采取 的措施等。经过分析讨论,学生都能意识到这些事件反映出了日
本国内少数右翼分子否认侵略、美化战争 的险恶用心。
由此可见,将学习重点与时事热点有机结合不仅可以激发学生对历史学 习的兴趣,而且还
可以培养学生的责任感和使命感。
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本文更新与2021-01-01 18:12,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/493594.html
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