什么并不平凡例说唯物史观在初中历史教学中的培养

2021年1月1日发(作者：贝林)
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例说唯物史观在初中历史教学中的培养

作者：王继玲

来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第07期

一般来说，历史学科素养是人文素养的重要组成部分，它要求学生具备一定的知识和能
力，通过历史学习，培养带有历史学科特征的品质，养成正确的情感态度和价值观。鉴于历史
学 科素养包含的内容较为广泛，笔者仅就初中生唯物史观的培养，结合自己的教学实例，做简
要分析。
一、历史教师要掌握唯物史观的主要观点及转化技巧
唯物 史观是我们学习历史学科的一把钥匙，有了它，我们就可以顺利开启厚重的历史大
门，从浩如烟海的历史 文化典籍中，汲取有益的营养，从而为新时代的历史教学服务。总体来
说，马克思主义唯物史观的主要观 点有：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、现象与本
质、主要矛盾与次要矛盾、偶然性与必然性、 用发展的眼光看待历史、辩证的观点、具体问题
具体分析的方法和态度，等等。
历史教师还要善于把唯物史观通俗化、具体化。教师要明确：我们的教育对象是初中学
生，他们年龄小， 认知程度和理解能力有限。因而，历史教师不能在课堂上一味地讲述理论，
让学生摸不着头脑。教师要利 用丰富的理论知识，结合生动的案例，巧妙地把理论转化为学生
乐于接受的形式传递出去，达到润物细无 声的效果。
二、教会学生用辩证的观点分析历史事件
用 辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题，是唯物史观的重要内容。学生由于理论知
识的缺乏，他们在 面对历史事件和历史人物时，往往容易形成非此即彼、非好即坏的错误的价
值判断。
比如，在历史教学中，战争史贯穿整个人类发展史，因而要培养学生用辩证的方法解读历
史。正确的战争 史观有利于学生分析历史材料，对具体问题具体分析。要让学生树立正确的战
争史观，就要让学生理解战 争的性质，了解发动战争的原因以及发动者所代表的利益集团，等
等。例如，人教版九年级历史上册第三 单元《古代文明的传播与发展》中第6课《古代世界的
战争与征服》的教学目标是：通过学习，使学生认 识古代战争的双重影响，积极维护人类来之
不易的和平，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。本 课列举了希波战争、亚历山大东
征和罗马帝国的扩张等三个曾经改变世界历史的重大事件。教师可以通过 各种手段将本课形象
化、生动化，通过对比，让学生明白战争扩张时伴随着杀戮和征服，但同时也将先进 的文化带
到落后的地区，促进了文化的交流与传播。