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《历史与社会》课堂开展探究式教学的问题
与对策
作者:王剑锋
来源:《中学教学参考·文综版》2013年第01期
众所周知,探究式教学法所注重的是自主探索和自主发现,它更加强调对学生的观察、 比
较、判断和分析等能力的培养,同时这种学习法还是确保学生最大限度地获得知识与技能的有
效途径。但是,反思目前初中《历史与社会》课堂教学中探究式教学法应用的实际效果,其实
不难发现依 然有许多的盲点存在。其中,这些盲点主要表现为探究盲目和形式化严重等。本文
就这些问题进行分析, 从而试图找出解决这些问题有效的对策。
一、目标意识模糊,盲目实施探究
1.问题
探究实践可以收到良好的学习效果,但是并非所 有的科目都需要进行探究式学习的。有时
候,盲目地实施探究反而会起到反效果,这样将会造成学习时间 的大量浪费。比如在人教版
《历史与社会》中开展关于“鸦片战争”的教学中,教师利用多媒体来为学生 呈现鸦片战争的全
过程,然后再让学生私下讨论。其实这些都是不必要的,因为学生私下理清鸦片战争的 整体进
程会浪费大量的课堂时间。教师完全可以利用简短的言语陈述鸦片战争的整个流程,这样不仅节省了时间,同时还让课堂变得灵活生动。
2对策:整理教学内容,规范选择教学目标,明确教学目的
在开展《历史与社会》课 的教学时,教师必须及时根据教学要求和需要,从学生对知识的
实际掌握程度出发,对课堂教学的目标给 予明确,然后再择取最为合适的教学内容展开探究。
比如在《鸦片战争》这节课中, 教师可以让学生展开思考:假如世界上不曾存在林则徐,
或者林则徐不曾组织虎门销烟,是否还会爆发鸦 片战争?为何英国人会将鸦片战争称为通商战
争?假如你是一名英国人,那么当战争取得胜利后,你最想 获得哪种赔偿和权利?假如你是参
与这次历史事件的清朝官员,对于英国人所提的一系列要求,你会如何 去对待?你会如何拟定
奏折?这些问题不仅可以有效地将学生的探究欲望激发出来,同时还可以让学生温 故知新,更
好地掌握历史事件,这对他们日后的探究式学习能力的提高有促进作用。
二、目标过于形式化,缺乏探究内涵
1.问题
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