六级听力mp3英语教育教学论文

2021年1月1日发(作者：柯明)

英语教育教学论文


导读：
关于英语教育教学论文1
《语言操练提高小学英语教学研究》
摘要：英语教学的总 体目标是使学生形成初步的综合语言运用能
力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学 生在丰
富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生
设计丰富的语言操练 活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生
语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。
关键词：小学英语;语言操练;教学效益
英语是一门语言，是一门工具课，听说读写 是英语的四项基本技
能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最
重要的 途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生
有更多运用的空间，学生才能不断地将所学 过的词汇与语法用于日常
的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那
么 如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交
流的主动性，促进学生语言水平的整体 提高呢?在具体的教学中我主
要从以下几个方面着手展开：
一、朗读短文
朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制
性反复练习，利于学生形成正确的语言习 惯，适用于低段英语教学。
1.齐声朗读。





在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全
班展开，这样可 以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的
全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要 善于运用新的教
学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标
准而优美的 音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激
起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学 生混于其中。
2.个别朗读。
即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏 ，让每个学
生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，
以便于纠正，便 于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或
前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学 生按照座位的顺
序逐个朗读。
二、即兴发言
小学生虽小，但是有着不同的 生活经验，有着独立的思想与不同
的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，
而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，
这样才能让教学处于不断 的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，
同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以 由教师
指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由
而轻松的会话，从而 将教学引向具体的.教学内容。这样就可以改变
直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃 的氛围下进





入 新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。又如，教学中会有一
些突发情况，我们同样可以利用突发来 引导学生自由交流与讨论，这
样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水
平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以
设计成相关的话题，让学生就ra in，snow等来展开自由发言，虽然
偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活 动，
而且还可以引发学生的主动参与。
三、情景表演
小学生有着很强的表 演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的
一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一 体，不
再是枯燥的学习，而是在生动的表演中运用，可以将语言的学习与运
用结合起来，与现实 生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手
段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知 识的转化，
利于学生语言水平的提高。例如，让学生扮演不同的角色，站在不同
角色的不同立场 ，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学
生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色 表演。学习了小
动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描
述。这样将 语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热
情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中 。引导学生自主创作
与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资
源的优 化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将





语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，
贴近生活。这样 的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的
话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选 取学生所熟悉与
感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。
虽然是同一 个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正
实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单 位来进行剧本的表演，
学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实
生活 搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于
学生语言水平的整体提高。
四、角色配音
小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途
径，我们可 以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行
角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握 人物的性格、环境的
变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，
以实 现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再
是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本 ，融入角色，体会人物心理、
情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到
自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发
音。同时在学生之间展开互相评价 ，使学生对语言有全面的认识。要
想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来< br>运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语





言富于变化。
五、结束语
总之，只有在丰富的语言操练中学生 才能真正地体会到语言学习
的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，
我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运
用中不断内化与提升。
参考文献：
[1]蒋莱茜.在语文实践活动中对小学生英语听说习惯的培养.中
国校外教 育：上旬刊，2014(5).
[2]徐伟.小学英语课堂语言实践活动的几点尝试.吉林教育：教
研，2012(9).
[3]乌德超.运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效果.新课
程学习，2013(10).
[4]芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习，
2013(10).
关于英语教育教学论文2
《大学英语教学思维能力的培养》
【摘要】 在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体
教育水平取得了长期进步和发展。但同时，也看到 还存在的不足之处，
其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平
还比较 欠缺。笔者针对这一现状，结合教师的教学实际和教学经验，





对如何有效提升思辨能力培养作了初步探讨，以期抛砖引玉，引起同
行的关注和重视。
【关键词】大学;英语教学;思辨能力;培养
英语作为国际通用语，其重要作用不言 而喻，大学英语教育一直
占有极其重要作用。英语教学不仅仅是听说读写能力的培养，还有一
个 关键培养因素，那就是独立思辨能力的培养。本文通过对思辨能力
有关含义的解析，并对如何提升大学生 思辨能力进行了剖析，重点探
讨了大学英语教学中如何更有效提升学生思辨能力，对培养算算途径
方法和重要性必要性作了重点探讨。
一、大学英语教育思辨能力有关涵义
思辨能 力指的是个体根据特定标准规则，对事物或现象进判断决
定或作出认知结论的一种心智活动过程，质疑、 思维、分析、评价都
是思辨的过程，思辨能力强弱反映了一个人的自我认知、自我控制及
对外界 事物认知处理的能力。思辨能力重要的就是怀疑、辨别、理解、
综合能力，对教材知识能够思考理解、质 疑分析，并能有自己的认知
和理解。在此基础上，遇到类似问题时，能够斛类旁通，举一反三，
能够很好地运用所学知识灵活解决问题。可以说，良好的思辨能力就
是一双翅膀，能让学生自如飞翔，更 快更好学习新知识，对问题自如
处理。思辨能力强的人，往往会多角度思考问题，思考更加深入全面，< br>处置解决问题也更客观理性，不会人云亦云，不会盲从。同时，好的
思辨能力也会助推创新能力。 大学英语教育加强思辨能力培养，既是





对大学生综合素质的提升，又是对国家创新型人才培养的需要。
二、当前大学英语思辨能力培养存在的不足
培养学生的听说读写译能力是英语教学的主要目标，英 语四六级
考试是一个重要考试的指挥手段，而课堂教学以讲解传授为主，对学
习思辨能力培养基 本缺失。听说读写译能力是传统的大学英语教学关
注的重心所在，这本来无可厚非，但如果对学生思辨批 判能力的培养
普遍忽视的话，这对培养学生思辨能力是极其不利的，也没有达到大
学英语教学改 革的要求目标。在传统的大学英语教育工作中，大多采
取老师讲授灌输，学生被动接受练习的模式，这样 学习的积极性和主
动性都是不足的，学生的创新创造能力被很大地限制住，学习思维思
辨能力拓 展不宽，学生照抄照搬课本知识，缺乏思辨和灵活运用交流
能力。我们经常发现，学生在用英语组织对话 发言的过程中，逻辑思
维缺乏甚至混乱不清，组织语言条理不够;有的学生在辩论演讲方面，
主 题不够突出，观点阐述不够清晰，这就是思辨思考能力不足和需要
进一步提升思考判断能力。这些学生往 往遇到一有难度的问题，就缺
少深入思考，想到那就说到那，比较随意，逻辑不严密，会让听者感
觉发笑。在现在的大学英语教学中，学生思辨能力的培养障碍主要有
以下方面：一是在教学目标上的重 视不够。教育主管部门和老师不够
重视，甚至忽视对学生思辨能力的培养，更多的是围绕大学英语四、< br>六级过级目标设置教学要求。二是课程设置和安排上不够合理。课程
设置更多围绕四级英语考试课 程设置，缺少兴趣类文学艺术、科技知





识类英语课选修课程，这里面有师资力量受限的因素，但核心还是应
试教育的影响太 深。学校评定学生英语水平主要还是偏重于考试考查，
对思辨能力无法进行有效评估。三是教学评估体系 的限制。学生英语
水平考核与考试成绩直接关系，这种较狭隘的考试要求，也会限制学
生更多的 学习兴趣，更多是当成一种工具，主观性不强，老师在教学
中也会缺失对学生思辨能力培养，从而削弱了 学生创新思念能力。
三、有效培养大学英语思辨能力的途径方式
1、提高认识，深化大学英语教育思辨能力培养的教学观念。
现在创新驱动已经上升为国家的一个 重要发展战略，而实现创新
驱动战略，就需要培养大量高素质具有创新开拓意识的优秀人才，这
其中，一个重要标志就是要有创新思辨能力。当代大学英语教育，不
单单是培养英语交流能力，也需要加 强对学生思辨能力的培养和塑造，
这才符合现代化创新型人才的需要。创新的基本要求就是勇于质颖、< br>大胆思考，不拘于成见，有独有见解，不落俗套。而创新的关键核心
就在于思辨能力，所以对培养 学生思辨能力在大学英语中就显得尤为
重要。新时代新要求，需要加大学生的思辨能力的培养，不断提升 学
生的创新实践能力，拓展创造性思维，才能适应我国大学英语教学改
革的要求。
2、加强平等交流，允许质颖提问。
老师的教学不能始终停留在传统阶段，始终认为自己是权威， 要
求让学生一味接受灌输，让学生一味地死记硬背课本要求的知识，而





不注重学生的主观感受，不注重发掘学生的学习积极性和激发学生的
学习热情。要鼓 励学生多提问，多加强学习自我意识的塑造，营造一
个轻松愉快的课堂教学学习的环境，增进师生间的交 流，激发学生的
想象力和创造力。同时，老师也要加强教育引导，及时对交流提问给
予引导回答 ，让学生得到充分的自我认知和认同，逐渐养成思辨的态
度和意识，逐步提升思辨能力。
3、加强教育引导，做到“三步”教学。
大学英语课堂教学不仅是语言技能的训练，还要注重融入 思辨能
力的培养。在英语阅读课的教学中，教师要加强思辨能力的引导，坚
持做到三点。
一是独立理解。
让学生提前对课本内容进行学习理解，增强自主学习能力。老师每次上课前要对阅读任务提前布置好，让学生在课前做好预习，能基
本知识课文的内容，能有一个初 步整体的认识。这样正式讲授的时候
学生学习的印象和理解才会更深刻准确。
二是做好分析讲授。
课堂上老师要对课文的组织结构做出整体性讲解，并对一些重点
语法 知识、词组词汇等语言层面的内容作出分析讲解，帮助学生解决
难点问题。这其中，要对重点语法知识和 课文内容中涉及的英语世界
国家的风土人情、宗教历史、社会情况进行讲授，有效处理好学生认
知中的困难。三是做好拓展评价，即对课本内容提出一些开拓性的思





维，并让学生提出自己的理解，适时组织学生自我讨论，既提升学生
的英语交流能力 ，又深化学生对课本知识内容的理解，还培养了学生
的思辨能力。加强思辨能力的教育引导，就是要鼓励 学生积极思考，
主动探索知识点间的关系，并自我进行总结记忆归纳，而不是一味地
老师在卖力 不讨好地灌输教学。在做好“三步”教学引导工作中，老
师的作用非常重要，必须精心思考，特别是对一 些问题和知识点要挑
选好，对课文涉及的文化背景要深刻理解，通过设置和抛出问题，激
发学生 分析思考兴趣，让学生逐步构建自我认知和处理问题的方法，
这样不仅会增加学生解决问题的积极性，还 提升了学生的交流能力，
最终实现了学生思辨能力提升的目的，可谓一举多得，效果明显。
综上所述，增强大学生的思辨能力是高等教育的重要目标，做好
大学英语教学思辨能力培养，改变大学英 语教学中重语言训练、轻思
辨培养，才能不断提升学生的创新实践能力，才能适应我国创新驱动
发展对创新性人才的新要求。
【参考文献】
[1]颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英
语旬刊,2015.
[2]徐继菊,王淑雯,吕旭英.关于大学英语教学思辨能力培养模
式构建研究[J].时代教育,20 15.
[3]孙冬鹏.大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].亚太教
育,2015.





[4]邹绍艳,高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查—
—一项基于 反思性问卷的研究[J].外语研究,2015.
[5]刘莹.大学英语教学思辨能力培养实效分析[J].吉林教
育,2015.
【关于英语教育教学论文】
1.关于英语教育实习报告
2.关于英语教育的教学反思
3.如何将翻转课堂引入高中英语教育教学论文
4.关于语文教学论文教学论文
5.英语教育实习日记
6.英语教育见习总结
7.英语教育实习日记
8.关于小学科学教学论文

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