家用小烤箱后进生转化记录

2021年1月2日发(作者：祁彪佳)
孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
四年级
姓名
石 为
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析 该生对班级和学校里的事都不感兴趣。家长对孩子关心不够，孩子不
但字迹潦草，而且经常不写作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不 向老师和其他同学询问。



转
化
措
施
一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找 一位负责任的
“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗
读课文和听写 生字词等。
三、课堂教学中多关心该生学习状态，并注意做到分层次练习，让学
困生尝试在课 堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的
机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习 惯，重点是培养按
时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确 责任，多关心
辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班 级多种多样的班级
活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴
趣提高了很多。
性 别
男
辅导教师
龚 林
孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
四年级
姓名
杨诗宇
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析 该生性格 文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关
心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上 学，以至于成绩差，赶
不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，
回家 作业完成不好。



转
化
措
施
一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的
“小老师”，经常对他进 行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗
读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学 困生学习状态，并注意做到分层次练习，让
学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回 答问题
的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养
按时完成作业的习惯 。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心
辅导孩子，让孩子健康 成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级
活动，让他感受来 自班级的同学的关心和爱护。

转化效果
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高
了。
性 别
女
辅导教师
龚 林
孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
三年级
姓名
杨国成
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，
性 别
男
辅导教师
曾琳莉
声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差， 丢
三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，
所以基础知识掌握不扎实 ，生字掌握不过关，学习成绩不理想。



转
化
措
施

一、与家长加强联 系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转
该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的 学习与生活习
惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内
容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的
障碍。
三、课堂外，多 给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常
设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另 外布置浅显的作
业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，
营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；
造句训练。
课文 朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，
有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课 文，会出现不流利的现象，
转化效果
原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的 2次听写比
赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二
单元测验中，成 绩较上学期有了进步。


孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
四年级
姓名
杨国成
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析
智力正常，理解能力 及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学
习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠 缺，具有随
意性。下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报
告；交往中，常 与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，
遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，作业在家长的辅导下能按
时按质完成，学习态度比较认真， 但欠主动。



转
化
措

施
在本次期中数学质量检测时，龙思婕由原来的45分提高到60分 ；他
们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的
转化效果
学 习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，
耐心辅导一点，他们同样能学会。在教 学中“抓紧一点”，辅导时 “关
注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发 现
她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。


在确定该生 为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表
现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟 通，了解她在其他课
程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，
还找 了同班同组的同学了解对她的印象。


性 别
男
辅导教师
杨 进
孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
三年级
姓名
杨 贤
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析

培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。




转
化
措
施


1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态， 与
他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。
3、降低要求，品尝成功。开始先对他提 出小要求。例如上课每次要回
答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对
他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。


性 别
男
辅导教师
杨 进

经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的情况
转化效果
有所转变，作业完成的次数也多 了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可
能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复

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心理辅导教师： 龚 林
辅导对象 杨 静 年 级 四年级 性别 男 辅导时间 2012.9.21
问题
表现
原因
分析
上课不遵守纪律， 注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶
作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表 现，反而感到
高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，
如翻同学书包 。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上
结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别 人对他的注意，感
觉到他的存在。
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因 是多方面
的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的
家庭教育环境；2 、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同
学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、 社会的负面影响。
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次
诚恳的 谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教
育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的 学习和生活。当孩子有错
时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一
味 地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受
到一些启发。
2、采取情感 导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，
尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要 得不到满足，当他
犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，
针对王某 的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情
辅导 来换取他的信任，对待他的困惑我热心 帮助，对待他的忧思我热心化
解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心
对策
理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，
应该用真心和诚 实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成
及过程
为你的第一个朋友。后来在班级活 动中，我尽量给他创造施展才能的
机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他< br>的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让
他认识到 自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜
样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德
行为，为他创造一个健康、理想的 活动环境。

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心理辅导教师： 龚 林
辅导对象 石 佳 年 级 四年级 性别 男 辅导时间 2012.10.18
问题
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师, 同学都很
少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破
表现
坏纪律以引起他人的注意。
原因
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性 .进入学校后,又因为
学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性
分析
格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
1,加强与家长的联系经常性与其家长 交谈,了解孩子最近在校内校外
的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正< br>轨.

2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养
他在校有事常与老师,同学 交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引
导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破 坏纪律了.
辅导
对策

3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段 的近期目标,如有进步,马
上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为及过程
习惯.

辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习 上树立了自信心,能按时完成
每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长< br>平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

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心理辅导教师： 曾琳莉
辅导对象 杨任红 年 级 三年级 性别 女 辅导时间 2012.4.27
问题
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,
表现
脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化 无常为其行为不良的主因.其
聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错< br>原因
误行为.
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和
分析
良好的表率作用.
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教< br>育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课 及课余时间,多与
案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对
他进 行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二
来帮他树立自信心.下课后,还经常 与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的
特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在 帮教
关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立
个人的完整性和可 信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教
育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老 师的善意,这是帮教
问题学生最简单也是最基本的方法.
2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误
辅导
后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错
率.
对策
3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认
及过程
知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4,激励法.按斯金纳的操作 条件反射学说的观点,学生的任何行为都可
通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法, 只要案主能
按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,
实现他的一 个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,
社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主 带回家中,从此以后,我发现
案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强
沟通,一举两得!

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心理辅导教师： 曾琳莉
辅导对象 杨 思 年 级 三年级 性别 女 辅导时间 2012.5.15
问题
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可 她的个
性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背
表现
地给同学或老师起绰号.
单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认 真听
课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住
原因
人 的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结
论,某些做法也可能是现代青年学生 不加分析判断而追求的另类呢.从
分析
情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的
一种方式.
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多
表扬,少批评,多关心,少 冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确
地认识和看待自己及周围的人,事.
首先, 我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解
她在学校,在同学中间的情况,并鼓励 同学要积极,热情,诚恳地接近她,
帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情 况和心
理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有
非常重要的地位. 在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥
自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求 她必须改掉给同学,老
师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在
潜移默化之中实施教育,引导.
辅导
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求 和期望,告知老
师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其
对策
在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的
帮教链.
及过程
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习
成绩 的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激
发她学习的兴趣,增强学习的自信心 ,从而养成自觉学习的良好习惯.同
时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌 实,情
绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努
力,相信在学习成 绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在 于激
励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应
的学习计划,明确 学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上
想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班 干部,为她提供展示自
我的空间。
孟溪民族小学“学困生转化”记录表
学生情况 年 级
三年级
姓 名
三年级全体学生
学困生基本情分析
健康情况 良好
家庭情况 父：务农
母：务农
学生情况分析 临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健
性 别

辅导教师
曾琳莉
康、稳定的心态迎接即将到来的期末考试，克服畏难、自卑、惰性 等
心理，对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导，以增强自信心，
考出好成绩。

转
化
措
施

1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己
的优势。
2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，
正确评价自己 。在此基础上，树立自信心，去实现自己的更高的
学习目标
3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的，要敢于超越自我。


通过本次活动的开展，为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探
也让学困生能够平稳参加期末考试发 挥自己的潜能做了一次动员。
转化效果
索。
事实上，在本次期末考试中我班没有出现 学困生考试作弊等情况，我
班的学困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试，大部分学困
生在考试中都能达成或接近自己考前预先定下的目标。

孟溪民族小学四年级“留守儿童”帮扶记录表
帮扶学生 杨 贤 辅导教师 龚 林 辅导时间 2012.9.19 辅导地点 教室

存在问题

帮
教
措
施
帮
教
内
容

学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。
1、指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。
2、帮学生找出原因，进行练习。
1、让学生说说对做题的困惑。
2、用实例帮助学生加深理解。
3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。
帮教效果 学生基本上能够正确地进行书写。

孟溪民族小学四年级“留守儿童”帮扶记录表
帮扶学生 杨芊露 辅导教师 龚林 辅导时间 2012.10.11 辅导地点 教室
经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
存在问题


帮
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
教
措
2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
施
帮 1、 先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
教 2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要
内 及时改正。
容 3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学
生的学习欲望。
5、 对学生难解决的问题，进行单独讲解
帮教效果 多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育

孟溪民族小学三年级“留守儿童”帮扶记录表
帮扶学生 杨诗宇 辅导教师 曾琳莉 时 间 2012.5.11 辅导地点 教室

存在问题 阅读题出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强课外阅读练习

帮
教 说明出错原因，师讲解相应的知识点。把本单元的知识点现帮助学
措 生巩固一下
施
帮 1、先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正
教 并讲解相应的知识点。
内
2、阅读自读课本中的篇章，让学生学会阅读
容
3、加强阅读能力的训练
帮教效果
基本完成预期要求


孟溪民族小学三年级“留守儿童”帮扶记录表
帮扶学生 杨 兰 辅导教师 曾琳莉 时 间 2012.6.29 辅导地点 教室

考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固
存在问题
一下。

帮
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，
教
措
师讲解相应的知识点
施
帮
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并
教
讲解相应的知识点。
内
容
再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。