关键词不能为空

当前您在: 主页 > 高中公式大全 >

远方的爱人新高考科目设置体系的三层次选择模式-最新资料

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-02 14:45
tags:新高考改革方案

论文答谢词-四国军棋经典布局

2021年1月2日发(作者:华国柱)
新高考科目设置体系的三层次选择模式

高中新课程改革至今已经推进到全国 9个省(市、自治
区),与其相配套的高考方案成为各界关注的焦点。新高考方案
主要涉及考试 形式、科目设置、考试内容和录取方式等,其中科
目设置对高中阶段教学工作的影响最为直接,它决定着 学校开设
什么科目、如何开设,甚至可以说在某种程度上决定着新课程改
革的成败。本文将从高 中新课程改革的基本理念和课程结构出
发,提出高考科目设置体系的三层次选择模式。
一、高考科目设置的关键性矛盾
多年来,我国高中教育基本上围绕着高考这个“指挥棒”
转,采取“考什么教什么”,“不考什么即不教什么,怎么考即
怎么教”的做法。这导致高中教育与高 考之间处于“劣性”互动
的关系,致使“应试教育”泛滥。为了更有效地推进高中课改,
就必须 充分发挥高考“引导和促进基础教育发展”的功能,促进
课改与高考间的良性互动。那就可以反其道而行 之,采取“教什
么考什么”,即高考围绕着新课程改革的“指挥棒”转。这是我
们对两者间关系 的基本判断,也是高考改革、确定高考科目设置
方案最重要的依据。
高中新课程的课程 结构和科目设置遵循的基本原则是基础
性和选择性。基础性要求高中教育保证每个学生达到共同基础,< br>保证他们的全面发展;选择性要求满足学生对课程的不同需求,
保证他们有个性地发展。这两个原 则完全符合高中教育是一种准
定向教育的特性,也必然是构建新课程高考科目体系的基本原
则。
高中阶段规定开设的科目共16门(或15门),它们不仅为高
中生打下共同的人生基础、 确保他们全面发展,而且也为他们接
受高等教育、终身学习打下必要的基础。因此,若根据“基础性”< br>原则,它们都应该成为高考的必考科目。而“强调高中课程的可
选择性是国际高中课程结构改革的 重要特征”,所以这次高中课
改特别突出了课程的选择性。那么,若根据“选择性”的原则,
高 中生就应该可以按照其智能发展状况以及未来发展方向设计
自己的课程方案,在所有科目中自由选择学习 几门,并将它们作
为高考的考试科目。
仅遵循“基础性”原则,考生就必须考所有科目 ,即按照同
样的“标准”来衡量所有考生,高中阶段的共同基础完全得到了
保证。结果却会造成 考生的智能差异、兴趣爱好差异被忽视,使
发展学生个性的目标落空,严重地损害了“选择性”原则。仅 遵
循“选择性”原则,高考科目就应该给考生提供多样化选择的可
能性,不但允许他们选择考试 科目,还要允许选择同一科目中的
不同系列或者不同组合。这样一来,就难以确保高中生的共同基
础,导致“基础性”原则受损。原来高考的文理分科给考生相当
大的选择余地,但高中生不是缺乏人文 素养,就是缺乏科学素养,
知识结构、人格都是割裂的、残缺不全的,严重损害“基础性”
原则 。
由此看来,在高考科目设置上的关键性问题是“基础性”与
“选择性”间的矛盾。如 何使“基础性”与“选择性”同时得以
兼顾,保持好两者之间“必要的张力”,是解决高考科目设置问< br>题的关键所在。
二、解决矛盾的三层次选择模式
高中新课程的结构分为 学习领域、科目和模块三个层次。规
定开设的所有科目分为8个学习领域,每个学习领域由课程价值相近的若干科目组成。各科目又由若干自成一体的模块构成,模
块是课程的基本单位,学生可选学不 同的模块。与原来的课程相
比,这种三层次的课程结构给高中生提供了更多选择的余地,同
时, 也为高考科目设置展示一条新路。
高中新课程的科目可分三类。第一类是工具性科目,涵盖“语言与文学”和“数学”两个领域,有语文、外语和数学。第
二类是知识性科目,涵盖“人文与社 会”和“科学”两个领域,
有思想政治、历史、地理和物理、化学、生物。第三类称为其他
类科 目,涉及其余的4个领域。对高中生来说,这些科目的学习
都有其独特的价值,无需区分孰轻孰重。可由 于各科目的功能和
学科价值不同,所以涉及确定到高考考试科目时必须区分出它们
的重要程度。
工具性科目具有工具性及人文性或科学性的双重价值,既为
其他科目的学习和进一步深造打 下基础,又能够培养学生的人文
素养或者数学素养,所以它们的重要性位居第一。这就是所有高
考方案都把它们放在中心位置的原因。知识性科目中的“人文与
社会”和“科学”科目分别着重培养学生 人文素养和科学素养,
两种素养是现代社会公民所必备的基本素养,缺一不可。由于它
们学科价 值主要是体现在人文性或科学性上,但并不像工具性科
目那样承担为其他领域科目打基础的作用,所以重 要性程度略低
于具有双重价值的工具性科目。第三类科目包括的科目涉及领域
较多。音乐、美术 主要是陶冶高中生的情操,体育与健康促进身
心健康,开设它们的目的与前两类科目不同,并非培养音体 美专
业人员,重点不在学科知识和专业技能方面。研究性学习、社区
服务、社会实践和技术中的 通用技术等则注重实践能力的培养,
这些能力尽管非常重要,但更适宜于校本评价考核,目前情况下难以成为高考科目。信息技术注重培养高中生的信息素养,鉴于
信息素养对于现代社会公民的重要性 日增,以及信息技术多维度
的要求,它具备了成为高考科目的可能性,但其重要性还是稍逊
于知 识性科目。总体说来,第三类科目在高考科目体系中的重要
性程度要低一些。根据上面的分析,重要性程 度最高的工具性科
目语文、外语和数学应该确定为高考必考科目;重要性程度的较
低第三类科目 暂时定为非考试科目。如何处理重要性程度较高的
知识性科目是高考科目方案的重点和难点,“基础性” 和“选择
性”的矛盾也主要是体现在这6门科目上。
为了解决高考科目设置的关键矛盾 ,更好地处理这6门科
目,我们提出了三层次选择模式。第一层次是在知识性科目中选
择主导学 习领域。这6门科目分“人文与社会”和“科学”两个
学习领域,由于目前我国高等院校根据专业录取考 生,需要他们
分为文科和理工科两个方向,它们在人文素养和科学素养上的要
求是有偏重的。另 外,许多高中生偏爱于其中一个领域。那么,
第一层次选择是要求考生在这两个学习领域进行选择,确定 一个
为主导领域,另一个为对比领域。文科考生以“人文与社会”为
主导领域,“科学”就为对 比领域;理工科考生则相反。这样选
择可以使高中生在科学素养与人文素养均不偏废的情况下,适当地向其中一个倾斜。
第二层次选择是在主导领域和对比领域中选择考试科目。在
一 个学习领域中选择科目是基于这样的考虑:高中阶段开设1门
科目的课程价值是它所体现出的普通教育功 能,即其“重要性并
不在于它的特殊作用(培养未来在该领域从事研究工作的专家),
而在于它 的一般作用,即这门学科对于那些不会成为这个领域专
家的一般公民的教育作用”。一个学习领域包括课 程价值相近的
若干科目,它们的普通教育功能基本相同。学习领域内各科目间
的差异主要是一些 具体的知识内容和操作技能,这些差异更多地
表现为各自的“特殊作用”,与它们的普通教育功能相比, 则是
次要的。即,从知识和技能的角度来看,科目间的差别是很大的,
而从科学素养或者人文素 养的角度来看,同一学习领域内科目间
的差别就显得不太重要了,科目间具有可替换性。许多国家在高< br>中阶段甚至在初中阶段允许学生选学科目是基于这样的考虑。如
果1名考生把“人文与社会”确定 为主导领域,需要从中选考若
干科目,至于选择思想政治,还是历史、地理完全可以根据自己
的 意愿。这位考生同时还必须在他的对比领域“科学”中根据自
身的情况至少选择1门科目。这种学习领域 内选择科目的做法既
可以确保对学生的基础性要求、有利于学生全面发展,又可以给
学习者选择 的自由,有利于个性发展,能够较好地解决“基础
性”与“选择性”间的矛盾问题。
第三层次选择是科目内选择不同等级的试卷。新课程三
层次的课程结构中每一科目都由许多模块组成,除 了必修模块
外,选修模块分成系列或组合供高中生选择。既然可以这样选择
学习选修模块,与此 相对应,就应该可以按照这些方式来考试,
即高考各科目根据不同的选修模块组合或不同系列出几份不同
等级的试卷供考生选考。比如,选考物理的考生,对物理学的人
文性感兴趣选择系列1试卷,对 物理学的技术性感兴趣选择系列
2试卷,对物理学的科学性感兴趣的选择系列3试卷。
高考科目三层次选择模式可以在充分保证高中生共同基础
的前提下,为考生提供三个层次的选择,尽最大 可能地给他们提
供选择的余地。这种科目设置模式既遵循高中新课程科目设置的
基本原则,又与 课程结构相吻合,能够有效地促进高考与课改间
的良性互动。
三、一个可能的具体方案
三层次选择模式落实到具体的方案,还有一些具体的技术性
问题需要解决,归结起来有如下 几个。(1)1门科目各模块或者
各系列的分值分配问题。新加坡普通教育证书考试(高级水准)
把每门科目分为三种层次:H1、H2和H3,供学生选择。H1的范
围是H2的一半,但深度与H2 相似;H2的难度等同于A水准科
目;H3为学生提供更多的学习机会(如高级内容、研究报告、大学模块)。我们可以借鉴新加坡的做法把高考的9门科目根据不
同学习要求分为三个等级:D1、D 2和D3,满分分别为50、100
和150分。此前国内也有些学者提出将科目考试分为A、B、C三
个水平的建议,与笔者不谋而合。根据各科目课程标准中课程结
构和学习要求可以确定出的三个 等级考试内容,详见表1。(2)
三类科目的分值比例问题。工具性科目具有双重功能,比第二、
第三类科目要重要。假定1门工具性科目价值等同于2门知识性
科目的价值,那么,3门工具性科目与 6门知识性科目的分值近
似相同。另外对于任何一个考生来说,虽然知识性科目的两个领
域都是 不可或缺的,也不等值。假定1门主导领域的科目等同于
2门对比领域的科目,那么两个领域分值之比约 为2:1。为折算
方便,各科目的分值必须是50分的整数倍。
这样,如果总分定为7 50分,那么工具性科目为400分,主
导领域科目分值为250分,对比领域科目为100分。根据文 、理
科的不同,考试科目等级试卷的选择参见表2。
这个三层次选择方案可能遇到一些 问题,主要有:(1)各科
目各等级考试的等值问题。实际上是两个问题:不同科目之间的
等值 问题,同一科目内三个等级试卷的等值问题。自从有了3+6
选1或者6选2以来,前一个问题一直困扰 着教育界。经过各级
考试机构多年来的努力,已经逐渐地减少各科目之间分值的差
异。另外,如 果我们吸收发达国家水平考试一些有益做法的话,
这两个问题应该是能够解决的。(2)1门科目试卷套 数过多的问
题。有些科目选修模块的选择余地很大,这就会出现1门科目要
出许多套试卷的问题 。有学者曾计算出,仅数学1科就需要出
465或466种试卷(实际上计算有误),由此推出课程结构 改革的
可行性较差。实际上可以采用相同内容出同样试题的办法解决这
个问题。就最复杂的数学 而言,D1包括5个必修模块+选修系列
1,D2包括5个必修模块+选修系列2,D3包括5个必修模 块+选
修系列2+选修系列4中10个专题选出4个,那么需要单独出的
试卷内容包括5个必修 模块、选修系列1、选修系列2,以及包
括所有10个专题的选修系列4(考生从中选择出4个专题即可 )。
这样看下来,数学只需要4种试卷,稍麻烦一些的就是把它们组
合成D1、D2和D3卷。 由此看来,这个问题也并非无法解决。

抗生素分级管理目录-最勇敢的幸福


蒜苔的腌制方法-吃什么壮阳补肾


名人名言大全摘抄-林宸希


什么是征集志愿-小小新娘


dota屠夫出装-菜园三小


借物喻人的作文400-背的多音字组词


赫然是什么意思-过年是几号


绝望96-survive什么意思



本文更新与2021-01-02 14:45,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/494182.html

新高考科目设置体系的三层次选择模式-最新资料的相关文章

新高考科目设置体系的三层次选择模式-最新资料随机文章