江西山青山小组合作研讨记录表

2021年1月3日发(作者：蓝马)
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小组合作研讨记录表
霍山职高 汪 洁
时间
参加人员
项目
本

人

交

流

提

纲
2011.3.31. 地点 艺体组办公室
艺体组教师
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
主持人 汪 洁
1. 观察哪些是课
1. 如何评价教师课前准备的好与前准备的内容。
不足。
2. 可以利用秒表
2. 怎样确定课的练习密度与运动等器材对部分学生进行
负荷。 数据测试记录。

3. 如何评价教师与学生的交流。 3. 课后找部分学
生讨论。
同

伴

交

流

摘

要
1. 分组练习、集中
1. 男、女生比例严重失衡的班级如
讲解、统一示范、分组
何组织室外课教学。 （郑霞）
巡回指导。


2. 在评课中，评课教师只谈不足行
2. 不行，首先要肯
不行？ （陈钧）
定上课教师的优势。


3. 观课时要选择好合适的观课位
3. 更好地改变学
置。
生和教师。

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霍山职高 程庆全
时间
参加人员
项目
本

人

交

流

提

纲
4.28. 地点 机电教研组
机电组成员
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
主持人 程庆全
观教师在课堂中的
教授过程是否符合学生
的思维习惯和认知规
1. 观课时应该观什么？ 律。

2. 应该从什么角度去观课？ 应该把自己当作一
名学生深入课堂中去感
3. 如何正确客观地去评议一节受这门课。
课？
评课过程应从知识
的完整性、逻辑性和发
展性来看
同

伴

交

流

摘

要
李朝霞：
1. 只注意看教案，没注意学生的反
应。
2. 对课堂教学中的细节没有注意，
只注意授课者的教学过程。

张为兵：
多推敲细节，注意学生的反应。

盛娟：
如何将课堂营造成一种师生互动的
氛围。
1. 注意本课内容
的同时，更应注意学生
的反应。

2. 注意细节，不要
只注意教学的知识点是
否正确。

3. 精心组织课堂
教学充分考虑教学过程
的各环节。

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霍山职高 万直培
时间
参加人员
项目
本

人

交

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提

纲
2011.5.12. 地点 语文教研组 主持人 程立洛
程立洛、潘声柱、罗爱华、万直培
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
1. 观察的对象主
1. 观课议课要观什么、议什么？ 要是教师和学生。

2. 观课者和评课者应是怎样的关 2. 观课者和评课
系？ 者应是平等。

3. 观课议课后如何落实？ 3. 议课后应进一
步实践。
同

伴

交

流

摘

要
1. 观摩课时存在的思维定势束缚
了我们的思维，使我们只会用常规方法
解决问题。 （潘老师）

2. 观课评课时贪大求全，不关注细
节，不能发现一些小问题、小现象，容
易从表面现象来判断。 （罗老师）

3. 本人总喜欢以自己固有的教学
模式方法去衡量别人，在议课时有将自
己的方法强加于人。 （程老师）
1. 在观摩课时要
改变自己固有的教学模
式方法来衡量别人，不
能把自己的方法强加于
他人头上，这样才能保
证观课议课的客观公
正。

2. 观课时不能存在
偏见现象，要一视同仁，
要客观公正地观摩议
课。

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霍山职高 罗爱华
时间
参加人员
项目
本

人

交

流

提

纲
2011.5.12. 地点 语文教研组 主持人 程立洛
杜建环、万直培、张鹏、罗爱华
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
改变思维定势，不
1. 观 课议课时存在的思维定势束
要轻率地下结论，通过
缚了我们的思维，使我们只会用
交流 了解有关情况，发
常规方法去解决问题。
现真实问题。


2. 观课评课时贪大求全，不关注细
多叩问教学细节，
节，不能发现一些小问题、小现象，容
发现真实问题，脚踏实
易从表面现象来判断。
地一点一点解决问题。
同

伴

交

流

摘

要
杜老师：
观课评课交流时，往往只观不评，
泛泛而谈，流于形式，只关 注教师的
“教”，不关注学生的“学”。

万老师：
观课议课只讲套话，缺少深入研究，
对授课无益，对观课教师也是浪费时间
和精力。

张老师：
观课时易存在“专业偏见”，往往不
能一视同仁，对观 察对象存在偏见，影
响观课行为的客观公正。
观课要有深度，要
针对问题，切实提出 问
题，帮助教师提高教学
水平，还要关注学生的
“学”。

议课要公正、真实，
不能简单说好或不好，
要说出所以然，对于课
堂教学中成功的地方 ，
要进行经验的提升，对
于不足，要提出改进建
议。

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霍山职高 程立洛
时间
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项目
本

人

交

流

提

纲
2011.5.12. 地点 语文教研组 主持人 程立洛
周永安、杜建环、王兰、张鹏、程立洛
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
1. 观课议课时贪大求全，不关注细
节，不能发现一些小问题、小现象，容
易从表面现象来判断。

2. 本人总喜欢以自己固有的教学
模式方法去衡量别人，在议课时有将自
己的方法强加于他人头上之嫌，影响观
课议课的客观公正。
同

伴

交

流

摘

要
张鹏：
观课议课交流时，往往只观不评，
泛泛而谈，流于形式，只关注教师的
“教”，忽视学生的“学”。

周永安：
我在观课议课时，喜欢只讲好话、套话，缺乏对该堂课的整体把握，结果
只能是浪费时间，也浪费了教师时间。

杜建环：
观课时易存在“专业偏见”，往往不
能一视同仁，对观察对象存在 偏见，影
响观课评课行为的客观公正。
1. 观课议课时不
能贪大求全，关注细节，
发现一些小问题、小现
象，要透过现象从本质
上来判断。

2. 在观课议课过
程中，改变自己固有的
教学模式方法来衡量别
人，不能把自己的方 法
强加于他人头，这样才
能保证观课议课的客观
公正。

3. 观课议课交流
时，既要关注观课，又
要重视议课，既要关注
教师的“教”，又要 关注
学生的“学”，不能流于
形式。

4. 观课时不能存
在“专业偏见”现象，
要一视同仁，要客观公
正地观课议课。
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霍山职高 周永安
时间
参加人员
项目
本

人

交

流

提

纲
2011.5.12. 地点 语文教研组 主持人 程立洛
潘升柱、程立洛、张鹏、周永安
查摆出的观课议课(听课)中存在的问题 问题解决方案
一、我在教学过程中，因喜欢追求
某一知识点的来龙去脉而花费较长时
间。

二、在教学过程中，爱追求细节，
忽视了课堂环节的紧凑性与完整性。
这种追求某一知识
点或细节而花时费力现
象固然奏效，但仍不能
忽视教学环节的完整< br>性，以及教学目标、任
务的实现，今后将尽可
能地逐步逐步改进。
同

伴

交

流

摘

要
潘升柱：
我在观课议课时，仍囿于传统观念，
注重教师的教学活动，忽 视学生的学习
行为，评课只是泛泛而谈。

程立洛：
我在观课议课时，喜 欢只讲好话、
套话，缺乏对该堂课整体的把握、深入
研究，结果只能是浪费自己时间，也浪费教师时间。

张鹏：
我在观课议课时，总喜欢以自己固
有 的教学模式、方法去衡量别人，在议
课时，有将自己的方法强加在他人头上
之嫌，影响观、议课 的客观公正。
在新的教学理念深
入人心，人们在逐步改
变传统教学方法与评 课
方法的今天，我们必须
与时俱进，尊重新方法
的科学性、有效性，必
须努力 学习新的观课议
课理论、程序、方法，
并付诸实践。要注重教
师的教与学生的学，并< br>且学会思考，始终将自
己融入其中，观察整体、
注意细节、见证效果，
所以应全 方位、立体式
观课议课，并学会从中
学习他人之长，补己之
短，相互促进，共同提高。

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