敌法师装备《钓鱼的启示》教学设计方案

2021年1月3日发(作者：文征明)
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
一、教学目标
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。从中体会 “我”
和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
培养学生的语感。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回没有
中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示 ，懂得从
不接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，
提高抵制“鱼”的诱惑和 能力，懂得要严格按道德标准来约
束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
二、教学重、难点
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的
心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示，引导
学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到 的鲈鱼放回湖里的
原因。
三、教学课时
二课时
四、教学过程
（一）情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到
了 附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的
夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
今天我们继续学习《钓鱼的启示》。请看大屏幕：
1、让我们一起走进那个月光如水的夜晚。孩子们请美
美地朗读吧
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久回忆
和终身的启示。
那是鲈鱼捕捞 开放日的前一个夜晚。晚霞辉映的湖面上
溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
四处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见任何人和船的
影子……
2、好一个宁静美好的月夜，可曾记得，在这样的夜晚，
发生了一件什么事吗？
（用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。）
板书：钓鱼的启示
（二）自读质疑，培养问题意识
1、默读课文，画出有疑问的地方。
引导学生提出：
（1）父亲为什么要求儿子把鱼放回湖里。
（2）既然能钓鱼，在哪个时间钓到鱼有什么区别。
（3）为什么说把钓到的大鲈鱼放回湖里是严格的教育。
2、看得出，同学们的问题是经过思 考后提出的，有思
考才是真正的学习，下面我们就带着这柴疑问深入学习课文。
（三）深入体验课文情感
1、当我钓到大鲈鱼时心情怎样（高兴、兴奋、惊讶、
喜出望外）
出示：啊好大的鱼我从来没见过这么大的鲈鱼。（生感
情朗读）
面对这么大的鱼（出 示：我和父亲得意的欣赏着这条漂
亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。）
品读，读出我和父亲的高兴心情以及对大鲈鱼的喜爱。
2、当“我”正得意钓到了一条大鲈鱼 时，“父亲”有什
么样的表现，从文中找出相关的句子画下来。
出示：父亲划着了一根火柴， 看了看手表，这时是晚上
10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈
鱼看了好 一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它
放回湖里去。”
3、“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会
儿，他会想些什么 ，也许父亲也在经历 着道德的考验：放，
还是不放。“父亲”最终作出了什么决定（“父亲”要“我”
把鱼放回湖里 。）
出示一组句子，他们有什么不同之处，你从中体会到什
么 ，“孩子，你得把它放回湖里去。”
“孩子，你把它放回湖里去”
（“得”字体现了父亲的 不容争辩、没有丝毫商量余地
的态度。）“父亲”明明看出“我”特别兴奋，为什么还一定
要让 “我”把鱼放回去，他是不是不受我呢，（父亲是理解
孩子心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小 严格要求，
这是作为一个真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不通人
情。）
4、有感情朗读第4至9自然段，体会父亲对“我”教
育的严格。
文中，“我”的心情随着钓鱼发生了不同的变化。
得意？（）？（）？（）？
（“ 我”的心情变化：得意？急切、不理解？委屈、难
受？侥幸、乞求？无可奈何、依依不舍、遗憾？）
5、根据“我”的心情变化，训练朗读
当“我”钓到大鲈鱼时，“我”得意的欣赏着这条大鲈
鱼，爸爸要“我把鱼放回湖里时，“我”急切的问道，“爸爸，
为什么，“我”大声的争辩着， 可能不会钓到这么大的鱼了，
“得”是因为爸爸的话没有商量的余地，“我”只好依依不
舍的把 鱼放回到湖里。事情过去三十四年后，“我”从中得
到了深刻的启示：“一个人要是从小受到像把钓到的 大鲈鱼
放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和
力量。”
6、出示：转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩
子已是一位著名的建筑设计师了。 当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“著名的
建筑设计师”之间有着怎么样的联系呢，说说 理解。（他后
来能成为著名的建筑设计师，是他对父亲从小严格教育的最
好回报。）
五、回顾总结，领会道理
1、父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想
的。
2、也许在人生的旅途中，我们也曾遇到过与这条鲈鱼
相似的诱惑人的“鱼”，比如售货员阿姨 多找了钱，是归还，
还是将错就错。
六、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。