海克斯科技战利品库钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇)

2021年1月3日发(作者：柯有伦)
钓鱼的启示教学设计范文（通用3篇）

钓鱼的启示教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设
计，教学设计是一个系统化规划教学系统的 过程。你知道什么样的教
学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家整理的钓鱼的
启示 教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
钓鱼的启示教学设计1
教材分析：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”
和父亲 去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示
的事，说明从小受到严格的教育，就会获得 道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的
启 示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理
活动描写，是本文在表达上的一个特点 。而理解课文的重、难点，就
要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学
生提出问题、引导学生 探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是
什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局 限，领会
起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
设计理念：
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过
程之中的 感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地
成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解 决问题的过程。赞赏学
生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的
对话 。
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让 “我”
将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚
实守信”的道德教育 。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父
亲”的心理活 动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难
呢？
理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3—9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。”
这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回
湖中，但最终“我”还 是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？
B：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼 ，但
在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读
3—9自然段，体会“我 ”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
“得意”
读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

再读句子。
急切、不理解
读句子：“爸爸！为什么？”
委屈、难受
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
乞求
无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。
所以说：
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把
鱼放回湖中的真正用意的理解。

理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在
以后的日子里，我是怎么做的呢？请同 学们读最后10、11节，找出
相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子：“ 但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次
地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
读读这句话，有问题吗？
理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱
惑？
4、小结：真因为这样，所以——
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈 何的，
但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——
他已经在从小严格 的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样
对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
29 钓鱼的启示
钓鱼 得意
急切
委屈
放鱼 乞求
无可奈何、恋恋不舍
获得启示
钓鱼的启示教学设计2
学习目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月
夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，
并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，
读懂“我”从钓鱼这件 事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的
重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼” 的诱惑的
能力。
学习重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：
联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备：
多媒体课件
学习安排：
第一课时
课时目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概
括“我”的心情变化的过程。
4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
学习过程：
一、 谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：
有这样一本书——书中没有 一个字，却处处都是学问；书上没有
作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活 。
善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰
费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他 时刻严格自律，赢得了所有
人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓
鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

二、 检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧
小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践
自由读。
指名读。
齐读。
2、理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”，侧 扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背
鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海， 也进
入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵
期间禁捕。）
3、了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家，
课文主要写了一件什么事？
学生交流，教师及时评价。
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找
答案。

三、 细读课文，探究情感变化
感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容
易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可
以看出来？快速浏览课 文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看
看你有怎样的体会？
出示句子：我慢慢 地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍
地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失 在湖水中
了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？把你的感受融进去
读一读。

默读课文，说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由。学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那 么不肯放鱼呢？请同学们继续读课
文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条
什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父
亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕
动着。指名读句子，说说体会到作者 此时的心情。学生交流。
齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种
感情表达出来吗？

2、品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划、交流、品味。

感情朗读句子。

五、课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
钓鱼的启示教学设计3
教学目标：
1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，
懂得从小 接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，
提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理
变化过程。
3、有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
教学重点：
理解课 文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得
从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践 的勇气和力量，提高
抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学难点：
理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句
话的深刻含义。
教学过程：
直入启示，初步感知。
1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四 周静悄悄的夜晚，离钓鲈
鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上
钓 鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父
亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最 后依然遵照爸爸的话，放了那
条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做
法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难
忘。他就是现在美国的一位著名的 建筑师——詹姆斯，他为我国广大
读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做< br>得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》我们
一起把课文的题目读一遍。
：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学
生在文本的更名中得到 初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，
更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
围绕启示，品味感悟。
1、细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启
示？
2、学习第11自然段。
3、学习第2自然段，读并且体会。
4、渗透写作方法。
5、出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却
很难。”探究学习。
6、资料引入：鲈鱼体长，口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑
斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖 息于近海，早春在咸淡水交
界的`地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之
前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该
遵守的规则。
： 此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描
写方法，同时以第一课时需要解决的问题“ 钓鱼的启示”来揭示学生
思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
探究启示，深入感悟。
1、体会作者经历钓鱼时的情感变化？
2、出示课 件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地，父亲要我把鱼放
回湖里时，我感到十分地和，三十四年后，我从中得 到了深刻的启示，
我对父亲充满了
3、指名读3至10自然段。
4、学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地，父亲要我把鱼放
回湖里时，我感到十分地和，三十四年后 ，我从中得到了深刻的启示，
我对父亲充满了
5、渗透课文表达特点。
6、深入学习父子对话内容。
7、师生合作读书感悟。
8、指导读书。
这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展
思维能力，又有利于锻 炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能
力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交 流，教师
适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，
真情朗读，让学生 真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反
思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
9、自学提示：自由读课文3至9自然段。
思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？
理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。
理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。
10、读中感悟，体会情感。
这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演
中自然引用文中语言， 从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作
用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。
强化启示，明理做人。
1、学习第9自然段的内容
2、感悟启示。
3、学习第10自然段内容。
4、教师小结。
5、读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈
鱼相似的诱惑人的“鱼”。
6、联系实际，指导行为
：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常
的严格的，通过对比，进一步体 会。从而使学生懂得做一个自觉遵守
规则、诚实守信的好公民。
总结全文，升华情感。
1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个
简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与
非的问题，实践起来却 很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要
是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气 和力量。
3、童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真
正的品德， 是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？
：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后 ，给学生一个
强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做
人做事的道理 ，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
布置作业，拓展延伸。
1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2、推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》
两篇文章，相信你会得到更多的启示。
：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老
师通过学习典型的文章 ，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提
供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活 学活用，
老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之
中了。