孙猴子《一分钟能干什么》教案

2021年1月3日发(作者：左玉泉)
《一分钟能干什么》教案
教学内容：
经理解钟面上的整时、半时的 基础上，学习了“时与分”之间的关系后，进
一步理解时间单位：时、分、秒。学生对分的知识已有零散 的经验积累，但对1
分的时间缺乏完整的理解，所以建立1分的时间观点，既是本课的重点，又是难点。
教学目标：
知识目标：在具体活动中，让孩子亲自体验1分钟的长短，从中感受时间的
意义。
水 平目标：在实际情境中，让孩子建立1分钟和1秒钟的概念，体会分与秒
的关系，培养学生分析、体验、 估测的水平。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，教育学
生从 小养成遵守和爱惜时间的好习惯。
教学重点、难点：
建立1分钟的概念，体验1分钟时间 的长短，准确实行相邻时间单位之间的
转化。难点是估计1分钟有多长。
1、钟表教具，秒表，口算题，白纸。
2、教师采集一组体现时间就是胜利的录像片段。
教法和学法：
1、实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。
2 、通过多重体验让学生对1分钟时间的长短有了尽情独特的感受，使学生
切实感受数学就在他们生活中。
3、采用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作
交流发现分与秒的关 系，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，又
充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
教学过程：
一、导入新课，进入主题
师：叮铃铃，闹钟响了，不过小淘气还是不愿 意起床。“让我多睡1分钟吧，
就1分钟，上课不会迟到的。”说着又钻回了被窝里，一分钟又一分钟过 去了，
小朋友猜猜，小淘气上课迟到了吗？
生：迟到了。
师：对，肯定迟到了。那么一分钟到底有多长呢，今天我们就来感受一下。
设计意图：小学生 的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基
于这点，我以充满激情的导语，利用淘气因为多 睡一分钟而使上课迟到的故事导
入新课；将学生带入意境，激发了学生的学习兴趣，为新知的探索打下了 良好的
情感基础。
二、自主探究，突出主题
1、感受1分钟
○1 观看1分钟精彩动画片《猫和老鼠》。（出示课件）
下面我们首先来看一分钟动画
师：你们觉得一分钟过的怎么样？
生：快
○2 耐力体验1分钟。
师 ：我们再换一种方式感受一分钟，请同学们起立，单脚站立，手平举。
看哪个小朋友能坚持1分钟。
师：精彩动画1分钟和耐力体验1分钟，你有什么感受？
生：慢。我们在做我们喜欢的事情时觉得时间过得很快，而要克制自己就
觉得过得慢。
师：看来一分钟还真有奥妙，那一分钟到底能干些什么呢？
（板书课题：一分能干什么） < br>设计意图：以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的
时间感受。让学生明白 感觉时间的长短有时还与心情和喜好相关。学生的积极参
与、激情投入是这节课活动成功的基础。
2、体验1分钟
活动一：数心跳。

请小朋友们伸出你们的左手，再把右手 的食指和中指压在手腕的脉搏上。
问：你们感觉到了什么？
生：一下一下的跳动。
师：对！这是我们的脉搏在跳动。你们都感觉到了吗？好，让我们数一数在
一分钟之内我们心跳跳多少下 。
数完后提问：你们的心跳1分钟大约是多少下呢？
生1：我的心跳大约是……下。
生2：我数的大约是……下。
生3：我知道成人的心跳的速度大约是70-100之间。 < br>师：你知道的可真多啊！对！心跳在70-100之间的都是正常的。(如果没有
学生能说出来的 话,教师能够直接提出来。)
活动二：小组合作

刚才大家都数得很认真。接下来的 活动每四个人一组，选择一个你最喜欢的
活动。小朋友请看你们桌子上的卡片（卡片出示）。先请各组做 好准备，等会儿
老师说“开始”，各组就分别开始活动，看看一分钟我们到底能做什么。准备好了
吗？开始！～～～时间到！把你们的结果写在卡片上。
师：现在老师要现场采访一下，你们一分钟做了什么？
生1：我一分钟读了……个字。。。。。。。
师：原来一分钟能够做好多事，同学们可别小看 了这个分钟，要珍惜生命中
的每一分、每一秒,提升效率,我们就能成为时间的主人。
设计意 图：再次体验到一分钟的长短，强化学生的感知。以学生为主，让学
生充分体验到数学与生活的密切联系 。听一遍会忘记，只有自己做一遍才能永远
的记住。在课堂中通过读一读、写一写、数一数、做一做等形 式多样的活动，让
学生对于一分钟的长短有了深刻的印象，为后面的估计打下了基础
3、估计1分钟
师：刚才老师让大家在1分钟里做了很多活动，那么现在我们来放松放松，< br>听着音乐《钟表店》。不过老师要考考大家，要求小朋友们估计时间，能够用拍
手、默数、打点、 数心跳、踏步等方法来估计，当你认为用了一分钟时间后，你
就举手示意，看看谁估计的时间最接近一分 钟好吗？
学生活动，记录下数据，在全班交流。
生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。
生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。
设计意图：这个环节为学生创造了 充分的机会实践一分钟的体验。新课标中
倡导从孩子们身边的生活中撷趣素材，联系生活学习数学，将数 学还原于生活，
指导于实践。我让学生在通过大量的活动感受到了一分钟后，再去选择自己喜欢
的事情来估计一分钟的长短。在设计上采用了开放式的教学，让学生采用自己喜
欢的方式实行活动，使学 生的个性得到了充分的发展。在学生有了一定时间的概
念的基础上，马上让学生实行估算练习，促动知识 的进一步的巩固与应用。
4、发现分与秒的关系。
（1）理解秒针。
出示钟面，问：哪位小朋友能在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你
是怎么区分它们的？
生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。
生2：时针走的最慢像只小乌龟，秒针走的最快，分针走的不快不慢。
师：哈哈！多形象的比喻啊。
（2）观察秒针。
师：让我们来看看秒针的是怎样走的？
生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。
生2：秒针走的时候分针好像没有动。
师：小朋友们真厉害！发现了这么多秘密。原来钟面上 走的最快的是秒针，
它能够记录比一分钟还要短的时间。
（3）分与秒之间的关系。
师：刚才有小朋友说秒针走的时候分针不会动是吗？现在我们就来仔细观察
一下，到底秒针走的时候分 钟动不动。一二组的小朋友观察分针，三四组的小朋
友观察秒针，预备～开始！（课件演示）
师：谁来说说你观察到了什么？
生1：秒针走完了一圈。
生2：分钟走了一小格。
师边听汇报边板书：秒针走了一圈，分针走了一小格。让学生自己总结归纳
秒针走完一圈时，分 针正好走一小格，也就是一分钟。
师板书：1分＝60秒。课件演示，再来体验1分=60秒。 设计意图：我从孩子的疑惑“秒针走的时候分针是不是不会动”这里寻找切
入点，让学生分组做裁判 ，分别观察分针和秒针的变化，注重学生的观察水平与
总结水平的培养。在理解秒针时，让学生自己通过 观察钟面，区分时针、分针、
秒针，然后总结出分与秒的关系。通过学生自己的观察和总结，比老师的讲 解更
能收到理想的教学效果，同时也使学生在经历了观察、总结、推断的过程中体验
了观察—— 思考——推断——总结——归纳——使用的学习方法，培养了学生的
学习水平。
三、巩固练习，拓展思维

练习：出示课件
① 2分＝（ ）秒，3分＝（ ）秒，5分＝（ ）秒，120秒＝（ ）
分，240秒＝（ ）分，75秒=（）分（）秒
小组讨论讨论。学生汇报，要求说出是怎样想的。
生1：75秒等于一分15秒。师板书：75秒＝1分15秒
师：能说说为什么吗？
生2：因为75秒里有一个60秒，还有15秒。
师：哦，你用的是分解法啊，真聪明！那么，90秒又是几分几秒呢？
学生小组讨论后指名回答。
② 给老师改错
老师每天晚上睡10分钟，早晨6：0 0起床，然后还运动。我拍10下球用了
9分钟。锻炼完身体后，我就回家，刷牙用了3秒钟，洗脸用了 2小时，吃早餐
用了15秒钟，吃完饭后去单位上班。
设计意图：通过练习对本节课的知识实 行进一步的巩固和应用，发展学生的
思维和独立计算的水平。
四、走向生活，提升理解
刚才大家都尝试了在一分钟里做了一些事情，那么你感觉一分钟的时间怎
样？
生：1分钟很短暂。
生：1分钟能做很多事情。
师：是呀！1分钟是很短暂，但也是很重要的。
课件播放，
观看刘翔110米栏赛况，感悟时间就是胜利。让我们一起重温那激动人心的
时刻吧。
总结：我本来以为一分钟很短，刘翔在百米跑道上还没有用上一分钟,一分
钟不但在学习上很重要，在 生活中也很重要，如果早晨贪睡一分钟就很可能迟到，
一分钟在体育比赛中就更重要了，它像金牌一样宝 贵。所以我们要珍惜生活中的
分分秒秒，当时间的小主人。
师：在各行各业人的眼里,时间还 是什么？你知道吗？并举例说明。（例如：
时间就是知识......）
设计意图：通过一组 惊心动魄的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效
果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体 验再一次得到升华。学生从多
元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟 到时
间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命…
五、全面小结，强化感受
为了协助学生回顾本节课所学知识，总结提问：这节课你觉得愉快吗 ，以
前你有没有浪费时间的情况，以后你会怎么做？让学生们互相交流。
学生的品德和行为习 惯的形成、知识与水平的发展是一个连续的过程，所
以我重视课堂与生活的联系，课内向课外延伸。让学 生联系自己生活中的表现评
价自己的不足，与自身生活联系起来。这样，孩子就走进自己的生活，持续实 行
自我更新，使其生活经验获得提升。
六、板书设计：


一分能干什么

秒针走一圈分针走一小格
1分 = 60秒
为了集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地体现出教学的主要内容，整个
板书努力做到简 洁明了，能加深学生的印象。