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许巍家吉他谱人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-03 21:26
tags:窃读记原文

又是一年开学季-候希贵

2021年1月3日发(作者:卫改)
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介

原文
转过 街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的
的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学 校赶到这里,目的地可
不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么 地方了?那本书放在哪里?左边第
三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见
有人买,昨天好像只剩下一 两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发 弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花
绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本 书。从头来,再找
一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快
乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下
去的时候,我会知趣地放下 书走出去,再走进另一家。有时,一本书
要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店 ,因为那样不会被人注意。进来看书的人
虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因 此我
要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小
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妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便
有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我
走吧?我有时还要装着皱起眉头,不 时望着街心,好像说:“这雨,
害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要
做白日梦:如果口袋里有钱 该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里
时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的 腿真
酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时
的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两
个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去
了,然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店,脚 站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我
总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的, 也是
读书长大的!”
学习要点
1、认识7个生字,会写14个生字。
2、能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充
足、屋檐、一碗、真酸、支 撑、书柜”等词语。》等。他大女儿出嫁时
的嫁妆是一箱书。他说:“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆 。”
3、通过有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会“窃读”的复
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杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴望。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的
方法,体会作者用词的准确生动。
教案
第一课时
扣题眼,顺势导入
①查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③师接着板书“读”,过渡:在“窃读” 这个词语中,“窃”应
该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。
初感知,整体把握
①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?
请在 课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)
②指名答。
③再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
④指名答。
⑤小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷
偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题,鼓励质疑
①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什
么?
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②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问:“我”为 什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的
呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现< br>吗?……
④师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不
疑则不进 。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通
过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。
品词句,积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?
②根据学生的回答,机动教学。
a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?
(1)指数名学生答。
(2)师相机出示相关句子。(课件展示)
◆“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟 ,把头发
弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
◆“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女
儿。”
◆“我有时还要装 着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,
害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大 些!再大些!’”
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◆“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书
柜旁,以求暂时的休息。”……
(3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句
或几句都可以,感受长短不限。
(4)学生练习在书上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
( 6)教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪
婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪 婪地读着。”这个句
子。
(7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分
男*读,感悟性评价。
b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现
吗?
①过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却
是怎样一番滋味“涌上心头”呢?
②快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’
的滋味。”(课件展示)
④师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎
么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥指名读。
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生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师:你为什么把“我很快乐”读的重些呢?
生:因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐,所以强调了“我
很快乐”。
师:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快乐吗?你是从课文哪
里读懂的?
⑦生答相关句 子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切
地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天, 越是倾
盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重
点的词句中感悟。
⑧再指名读。
生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师:你读的又和其他的同学不一样了,能说说原因吗?
生:我强调的是“惧怕”的感觉,因为作者一直是提心吊胆地在
读书,怕店主发现把他赶走。
师:是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?
生:能。他很聪明,一直在假装,象下雨天假装成没办法离开的
样子,其实是巴不得呢。
师:“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢?
⑨生答相关句子,教师适时引导 学生从“我有时还要装着皱起眉
头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”这样的句子中感悟。
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⑩师:心里想的和做的不一样,这就是──
生答:心口不一、口是心非。
师:那这几个词用在这里恰当吗?
生答:不恰当。为什么呢?
师:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀!
师:哦,只是为了──
生答:能读书。
师:只是为了──
生答:读完书!
读全文,整理思绪
①师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?
②指名答。
③师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”
的孩子吧。
④齐读。
第二课时
听写字词,加强积累
(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)
析词句,感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个
句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?
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②指名答。
③小结:写得多好的句子呀,它写出了 ──生答:作者的动作和
心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,
将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
④师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自
己!你一定能行!
⑤学生练写。
⑥交流点评。
诵语句,升华情感
①过渡:“我”一放 学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是
二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源 自国文
老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
②联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。
③师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论: “我们要终身学
习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离
开了水,生 命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗读。
⑤总 结全文:今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读
书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书 可以──生答:连跑几
家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他
为了 读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定
是打了引号的,因为他和我们一样!我们 都一样明白了──生答:“我
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们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
辨字行,熟记书写
①交流熟记字行的方法。
②观察书写位置。
③学生书写。


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