室内装饰花瓶五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃读记》教学设计三

2021年1月3日发(作者：房庆恺)
五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃
读记》教学设计三




学习目标



1．认识7个生 字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支 撑、书柜、哎哟等词语。



2．有感情地朗读课文。



3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.



4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法, 体会作者用词的准确生
动.



5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。



学习重点



抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。



课时安排



2课时



（第一课时）



一、导入



在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，
就 让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的
滋味吧。(板书 课题)



二、一品读书滋味，丰富阅读体验



1．初读课文，读准生字词。



2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？



三、二品读书滋味，体会音乐美



1．接读课文。



2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。



教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。



3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步 朗读，评价后进一步
练读。



四、三品读书滋味，感悟读书乐趣



是啊，读书有千百种滋味 。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下
窃读的滋味。



1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。



我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！



2．默读课文，边读边画。



我们此时此刻无法亲身体会到窃 读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其
境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的 读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，
也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活 动的语句画下来，多读一读。



结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。



急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，
没关系，急 切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中
可以看出作者心里非常的 高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。



我合上书，咽了一口唾 沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者什么也没吃，却咽了一口唾沫 ，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。



我低着头走出 书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，
说明她读完书后非常的高 兴和满足。



我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛 我是他的小妹妹或小女儿。要想读
书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边 ，躲来躲去的，这种
读书的滋味有些不好受。



我害怕被书店 老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下
书走出去，再走进另一家。 一本书要到几家书店才能读完。作者读书，是在人多别人不注意
她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少 了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔
波的滋味也不好受。



我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦作者读书，常常忍饥挨饿的。



我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。从这< br>些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收
获很多 ，也付出很多。







五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导



现在，你能感受到 作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书
（指课本）得细细地去品读，才 能读出书中的更多味道。



小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。



六、我的收获



通过读《窃读记》，你有哪些收获？



做阅读记录卡（第二课时）



一、回顾课文



上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。



二、读懂作者



这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始



不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？窃读算偷吗？



（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）



三、写阅读记录卡



作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才 能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，
我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的 精神食粮。有的同学说，这篇文章特
别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？



1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读 边画出你
认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。



2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？



3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。



（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。



如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。



下 雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里 却高兴得喊着：大些！再大些！高兴却又装着不高兴的复杂表情。



我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦



我害怕被书店老板发现一种惧怕。



激发学生读出这种复杂的感受。



（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。



如： 跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地 寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。



我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。



我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿 。以上三
句可以看出作者对书的急切渴望。



我合上书，咽了 一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。



急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。



4．练习朗读。



师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。



四、补充材料，倡导个性阅读



分发材料：《窃读记》节选。



1．用心读文章，品味文章。



动笔去划一划，写一写自己的感受。



2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的
体会 ，自己的滋味。）



五、拓展延伸



1．谈读书经历。



把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。



2．如果没有了书，世界将会是怎样？



3．搜集名人读书故事，并做好记录。





点评：



重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们 从2001年参加课改以来，通过抓集体
备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区 在暑假期间组织教师备课的
全部成果。看了之后，我有一些话要说：



一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作
研究 出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更
令人感动的人，他 们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的
思路。所以，我想老师们在看到 这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产
生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不 一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式
是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案， 这样才能形成共同研究的良好氛
围。



二、感想。九龙坡区探 索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当
时我就觉得这是一种很好的教研形式 。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的
教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完 全可以把这个时间用在学习提高上。面对
这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的 是根据本班的实际情况调
整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中 ，有哪些需
要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然< br>本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。



三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级< br>上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹
的。但 综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原
因自然是很复杂的， 但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲
塌了；第二越来越到小学毕业之时 了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之
一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些 教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没
有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成 果而自豪，也为自己以后将取
得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些 备课上的便利，
更应该为他们的精神而感动。








感谢您的阅读！