征途名字符号幼儿园小班说课教案

2021年1月4日发(作者：高雨)
幼儿园小班说课教案


【篇一：幼儿园小班说课稿】

篇一：幼儿园小班说课稿

幼儿

园小班说课稿：捉迷藏

一、 说教材：

1、分析教材的内容

地位：

1）、在日常活动中，

游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，
尤其是小班的孩子，他

们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积
极参与者而非被动者，活

动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最
近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿

活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运
用对他们来说是有一定困

难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、
“把盘子放到小桶里面”

等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式
让幼儿在理解的基础上初

步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》

目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运
用语言、动作、表情等方

式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对
教材进行创编（最后一个

环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，
我以游戏的形式贯穿活动始

终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教

学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区
发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼

儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

2）、引导幼儿运用

语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3）、采用游戏的形

式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

4）、通过游戏让幼

儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难

点：

1）、重点：根据《纲

要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地
运用方位词表述出小动物

所在的位置。

对于突破重点采用

的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，
初步感受方位词；再通

过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、
理解方位词，从中建

构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在

创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。对
于突破难点采用的

方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引
导以及个别指导的方法，

让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让
难点得以解决。

根据幼儿身心发展

特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体
验性等。

二、说教具、学具：

1、 知识经验的准

备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿
的生活经验。

2、物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话
的磁带）

2）、课前与幼儿一

起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环

境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各

种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、教法：

1）、本次活动中我

运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这
些方法的运用，我“变”

以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启
发、引导的方式，充分调

动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形
象、生动、直观的课件，

让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，
学中乐。

2）、在教学过程中，

我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在
一起。如，在语言活

动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在
最后的一个环节中，感

受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

3）、另外，此活动

是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创
设情境激发幼儿参与活动

的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的
游戏中让幼儿的情感表现、

语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法：

活动中，我引导幼

儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习
的主人，所以我创设了游

戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，
从而全身心地积极投入到

活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以
及与同伴合作表现出自己

所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、创设情景，激发

幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）

游戏“找朋友”：

教师“小朋友，刚

才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一
起找一找好吗？看看他们

藏在什么地方？”

此环节中，幼儿在

课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有
的经验进行游戏，体验
< br>与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在??上
面、在??下面、在??
里面、在??后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识
渗透在活动中，通过找

一找、数一数，让幼儿感知数的概念。

2、欣赏课件，以故

事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）

教师：“听，谁来了？

（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？
它的小宝宝到哪里去了

呢?”

教师引导幼儿观看

课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导
幼儿掌握、理解方位词。

在这一环节中，课

件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿
理解、掌握了方位词，而

且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，

知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，
在找小猫的过程中，猫

宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

3、 游戏活动：（7

分钟）

1）、游戏：捉迷藏

教师：“现在我是猫

妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听
音乐进行游戏）

教师将角色转变，

以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出
游戏的规则（听音乐开展

游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈
妈自己藏在什么地方），游

戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。这
一环节目的是让幼

儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，
幼儿的情绪十分高涨，

为下一环节打好基础。

2）、创造性游戏：

教师启发引导幼儿

用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发
幼儿与同伴合作进行表现，

要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位
词进行表述。

在此环节活动中，

幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，
而且让幼儿的创造性思维

得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现
了自主、创造、合作的现

代儿童的学习方式。

4、结束部分：

孩子们，玩了这么

长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不
要走丢了，否则妈妈会很

担心、很着急的！（听音乐离开）

5、活动延伸：

引导幼儿在日常生

活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进
一步的认识。

五、活动评价：

此活动的设计完全

是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年 龄特征以及身心发展的特点，
在整个活动中，幼儿始终

处于自主积极的状态，较好的完成教学目标.

小班说课稿：老鼠和钟

一、说教材

1.设计意图 《纲

要》健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，
培养幼儿参加体育活动的

兴趣和习惯，现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内
容相互渗透，从不同的角

度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而
《老鼠和钟》就是以故事的

形式引出一个有趣好玩的体育活动。非常适合小班幼儿的年龄特点。
游戏是小班幼儿最主要

的教学形式，可是它摆脱了以往死板的“老师讲规则，幼儿遵守规则”
的模式。把一个体育

活动的规则和要求都隐含在一个故事里，创设出一个故事情景，以
故事的形式开展游戏，让

幼儿很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参与游戏的主动
性。

2、根据设计意图我制定了以下目标

a. 感受故事情境，

练习慢走、快跑、侧身滚。

b.体验和同伴共同

游戏的快乐。

3.本次活动的重点

及难点

重点：练习慢走、

快跑、侧身滚的能力.整个活动的设计都是以这个重点为主的,主要是
通过“老鼠和钟”的游

戏,让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等能力。.

难点： 锻炼幼儿迅

速反应能力。 对于小班的幼儿来说,他们的反应能力并不是很好，
本次游戏最主要是通过听

信号，做出反应，以快跑、侧身滚等形式逃回老鼠洞，不被猫吃掉。
所以本次活动对于培养

幼儿反应的敏捷性有极大的帮助。

4、准备活动

a ：老鼠头饰人手

一个

b.活动场地布置。

c ：录有“滴答”

和“当、当”的钟声磁带，

d 用积木搭建的房

子。

二.活动流程

开始部分 ：教师

带领幼儿听音乐做老鼠跑、老鼠吃东西等动作进入活动室。让“鼠宝
宝”们围坐在妈妈身边。

创造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入游戏中去。

基本部分 ：教师通

过肚子饿，要找东西吃引出故事，然后通过提问的方法让幼儿初步
了解游戏规则，在讲解的

过程中，让幼儿知道什么时候应该轻轻的慢走，什么时候应该快跑，
什么时候应该侧身滚。

然后再进行游戏，游戏进行两遍，在第一遍游戏结束时，教师可根
据幼儿的表现来作出适当

的提醒或者指导。为幼儿更好的进行下一次游戏做好准备。

结束部分：带领幼

儿做放松运动，在轻松和谐的氛围中结束游戏，“鼠妈妈”带着“鼠宝
宝”到外面找食物去，

自然而然的结束活动。让整个活动都是在游戏情境中进行并完成。

三、设计亮点

1、整个活动都是在

游戏情境中完成的。

从开始到结束，教

师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食物的故事背景下进行的，这样的
设计适合小班年龄幼儿的

发展特点。抛弃了以往“老师教，幼儿学”的教学形式。

2、配上形象生动的

“滴答”“当、当”音乐声。渲染了活动的气氛。

“滴答”和“当、

当”是游戏中较为重要的组成部分，是让游戏更加生动、更加富有真
实性的重要因素。我在

网上找到了真实的钟声将它录制下来，非常的真实，给游戏的整个
氛围增添了亮点。

幼儿园小班说课稿——语言活动《晒太阳》说课稿

设计意图

《晒太阳》这首诗

歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万物和太阳的联系，概括事物
依属太阳，告诉了幼儿太

阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描
述感知了美丽、丰富的色

彩——小草的绿衣裳，稻子的

黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、
绿这些颜色一样，诗歌

帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界，并以拟人化的形象表达出
来，而最后用了一句“娃

娃晒太阳，身体才健康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。

一、说教材

（一）教材分析

诗歌《晒太阳》语

言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生
动的比拟描述了大自然与

太阳之间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和喜爱太阳
的情感。这朗朗上口的诗

歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经
验，也符合中班语言教学

目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，
培养幼儿的想象力，

口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

诗歌鲜明的结构特

点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象
线索，便于幼儿理解和感

受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆
与仿编，通过仿编活动，

可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交
流的能力，促进幼儿社会

性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身
边事物的各种变化，同时

他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事
物及其变化。

（二）目标定位

纲要中指出：“引导

幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通
过多种活动帮助幼儿加深

对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

【篇二：幼儿园小班优秀说课稿(共9篇)】


篇一：幼儿园小班语言说课稿

小班语言说课稿：《小鸡过河》

一、说教材

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速
发展 的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表
达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的 观点和见解，能够适应
语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如
《幼儿园 教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的
想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过 程，发展语言表达能
力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。
对于小 班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适
合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行 了一定程度的加工，
力求生动、有趣味性。

《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向 幼儿介绍了两只有礼貌而又
聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小
鸡 、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟悉的。听了这个故事，幼儿
会自然而然地拿故事中的角色来同自己对 照，运用该故事教育幼儿
做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。另外通过该故事还可以引
导幼 儿感受团结友爱，关心同伴的积极情感。

二、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶

段，是角色游戏的高峰期，他们对游 戏特别感兴趣，平时总喜欢把
自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想
说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，
我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐 趣，给幼儿提供说话的机会。

三、说教法

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

1、情境教学法：我尝试打 破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，
而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实 的环
境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，
联想也就丰富了。如两 只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得
多么着急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。 当他
们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，
让幼儿通过图片理解的效 果是完全不同的。

2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回
忆式、封闭式的提问方法改成多样 性、启发式、开放式的提问。如
小鸡应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些
问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自
己的想法。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，
让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的
重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、 情景表演法等学习方法。

1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理 解
与看法，是幼儿练习说话的好机会。

2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两 只小鸡一样边走边唱《郊
游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿喜欢唱，还让幼儿学习小鸡与长颈
鹿、 乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语，正体现了《幼儿园教育
指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程 中发展起来的。”

五、说活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

一、学习故事：小鸡过河

(一)导入：小鸡的歌

1、欣赏小鸡的歌

2、幼儿唱小鸡的歌

(1)小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学(幼儿学唱)。

(2)让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游(幼儿看课件边走边唱)。

(二)分析理解故事

1、第一条河。

(1)师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路?小鸡能过河吗？为什
么?

(2) 谁会来呢?让我们一起来喊一喊。(幼儿回答后一起喊小动物的名
字，当喊到长颈鹿时，有应答声。)长 颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢?

(3)长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么?长颈鹿怎么说?(学习礼貌用
语。)

2、第二条河。

(1)两只小鸡再往前走(幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽??)又碰见
什么?这条河是怎么样的？(出示字卡：宽宽的)让我们一起来比划一
下。

(2)谁会来呢?(幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。)乌
龟有什么本领?猜一猜他会怎 么帮助小鸡?

(3)乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么?乌龟怎么说?(学习礼貌用语。)

3、第三条河

(1)两只小鸡唱着歌又往前走，(幼儿一起边走边唱)又看见什么?这是< br>一条怎么样的河?(学习词：窄窄的。)

(2)那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不 但有礼貌，而且非常聪明非
常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好

办法呢?(幼儿讨论后回答。)

(3)小鸡想出了什么办法呢?(幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。)

(通过启发性的提问， 让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了
解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩 散性思
维和创造性思维。)

二、教师带幼儿一起进行情景表演。

现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。 今天我所展
示的这个活动肯定还存 在着许多不足之处，希望在座的各位领导、
老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育 历年
的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！。

小班语言公开课《小鸡过河》教案 活动目标：

1、了解故事《小鸡过河》，学习礼貌用语以及词组：宽宽的、窄窄
的。

2、引导幼儿做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。

3、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。

活动重点：

发展幼儿语言，教育幼儿有礼貌、爱动脑。

活动准备：

1、电脑课件：小鸡过河。

2、图片：小鸡两个、长颈鹿、乌龟各一个。 活动过程：

一、开始部分：

1、幼儿看 ：欣赏小鸡的歌：叽叽叽、叽叽叽，我们小手拉小手，
一同去郊游。

2、幼儿唱小鸡的歌

二、进行部分：

1、分析理解故事

（1）第一条河：小鸡能过河吗？为什么？长颈鹿怎样帮助小鸡过河
的？小鸡说了什么？

长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语）

（2）第二条河：小鸡能过河吗？为什么？乌龟有什么本领？

怎样帮助小鸡过河的？小鸡说了什么？乌龟怎么说？（再次学习礼
貌用语）

（3） 第三条河：小鸡能过河吗？为什么？小鸡要自己想办法过河，
有什么好办法呢？（幼儿回答）

2、幼儿完整欣赏故事。

（1）了解故事的名字，提问：你喜欢谁？为什么？

（2）幼儿说一说自己的本领。

三、结束部分：

情景表演

篇二：幼儿园小班说课稿

幼儿园小班说课稿：有趣的动物

一、说教材

（一）教材分析小班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。选用
了小 朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了
一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小 兔子们亲亲长颈鹿阿姨
这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中
我们也 会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示
他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友 大多数都是独生子女，
特别是小班幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏友爱互助的品
质，所 以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的
现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它 与语言和社会两个领
域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教 育指导纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是
创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说 并能得到积极应
答的环境。以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，
发展幼儿语言 表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小
班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄 小，注意力容
易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次
活动的目标。< br>
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。

2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（三）教学重、难点

目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快
乐。因此，在活动中，我把这点作为教 学重点。小班幼儿在语言表
达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中
的 想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用
比较完整的句子表达自己的想法。

（四）教学具的准备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动
内容， 我做了以下准备工作：

1、物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿
更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林
等情境以及道具长颈鹿，这是 为幼儿在情境中游戏，并能加深故事
的理解而准备的； 音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

2、知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特
征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

二、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色< br>游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成
故事中的某一角色，但由于词汇 贫乏，幼儿在

游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完
整。 因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说
话的机会。

三、说教法

教育心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知
通道 ，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次
活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体 温法等。 i. 情境教学法：
我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事
内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不
能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿 有了时间的经验，联想也就丰
富了。如小兔子马上要去参加演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得
多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，
参加了表演，这种心情和我们以往 用图片江湖上，让幼儿通过图片
理解的效果是完全不同的。 ii. 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜 欢
的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让
他们自己来扮演这一角色， 不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充
分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活 动中都能用
到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再
进行提问的模式， 将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样
性、启发式、开放式的提问。如小兔子应

该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发
幼儿的思维，又能让幼儿根 据自己的生活经验表达自己的想法。

四、说学法

整个活动我以幼儿为 主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼
儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动 的重点、
难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。 i. 讨论谈
话法：幼儿在 讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，
是幼儿练习说话的好机会。 ii. 游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏
边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出
的语言能力是在运用过程中发展起来的。

五、说活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出
故事情节。 3、完整讲述故事。 a)交代角色，引出课题，激发幼儿
兴趣。

兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分 我就将小朋友的角色交代清
楚，并直接告诉他们要去参加动物联欢会了，小朋友们最喜欢去参
加 表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。

b)在游戏情境中讨论出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、我们 应该怎么过河？
2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，
小朋友们按 照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）
鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中 体会友爱互助给大
家带来的快乐。 这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中
大胆地说 出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、
愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它 是解决重点，突破活
动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长
颈鹿这个 教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事
的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生 问题又激发了幼儿
的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。 c)完整讲
述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿 到整
个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还
运用了提问法，引导幼儿 去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么
开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过 谈
话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

篇三：幼儿园小班语言说课稿1

幼儿园小班语言说课稿：小青蛙听故事

一、说教材

《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期，《我能干》这一主题< br>中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、
月亮为角色，讲述了一个小青蛙 听故事是不安静、乱插嘴的故事，
特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有
这样的。又考虑到现在的小朋友大 多数都是独生子女，特别是小班
幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，
我选择了这个故事，并将它与语 言和社会两个领域相结合。

二、说教学目标

《纲要》中明确指出语言 的目标是：“要创造自由、宽松的语言交往
环境。”“幼儿要注意倾听同伴讲话，并能大胆、清楚地说出 自己的
想法和感受。”等。根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识
水平及教材要求，我 确定了本课的教学目标、重点、难点。

（一）活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中,愿意在集体面前发言。

2、能力目标： 理解词语：夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。

3、知识目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静
静的，不能大声说话。

（二）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常 重要。由于
小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把知道
故事的名称，理解 内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说
话作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为 主，在语
言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出
心中的想法，根据幼 儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：
用比较完整的句子表达自己的想法。愿意在集体面前发言 。

三、说教学具的准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准
备工作：

（1）物质上的准备

我给小朋友们准备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河等情境，这是
为幼儿在情境中游戏，并能加深故 事的理解而准备的；音乐，是为
了进一步营造游戏的气氛而准备的。

（2）知识上的准备

我让幼儿先认识小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼儿练习过游
及跳这两个基本动作。

四、说教法和学法：

（一）教法

“教学有法，但无定法， 贵在得法”。为了有效地掌握重点、突破难
点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

所谓 “视听讲做结合的方法”, “视”就是引导幼儿去看、去观察课件
中的内容；“听” 就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”
就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望:”做”就是 让幼儿表演故事中小
鱼和小青蛙的语言,满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充 分调动
幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

（二）学法

主要采用了“角色游戏法”、“讨论谈话法”、“观察法”等。采用角色
游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫
时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣 。幼儿

【篇三：幼儿园小班说课稿一和许多】


一和许多说课稿

一.教材分析

认识“l”和“许多”是幼儿认识数的 开始，比较适合于3岁左右的孩子。
根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的特点，我选择< br>了“拔萝卜”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材。在整个教材
中所涉及的内容都是孩 子们很熟悉的，而且其中的活动简单，过程
比较形象直观，满足幼儿思维具体形象的特性，让幼儿在游戏 中建
立粗浅的数概念。

二.活动目标

依据教材内容与幼儿的实际情况，我制定了以下目标：

（1）、会区分1和许多个物体，能理解1和许多的关系。

（2）、知道许多是由一个一个组成的。

（3）、培养幼儿爱帮助别人的好习惯。

活动重点

活动的重点是会区分1和许多个物体，

难点是知道许多是由一个一个组成的。

四.活动实施策略和方法

《纲 要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到
数学的重要和有趣。”本次活动为幼儿创 设生动、丰富的情景，伴随
着游戏活动，让幼儿在玩中学，在学中玩．既可以满足幼儿游戏和
好 动的需要，又能很好地完成数学教育目标。

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知 通道，比只开放一个
感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，
本次活 动我运用了情境教学法、提问法等。

五．活动过程

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下几个环节：

（一）、开始部分：

语言导入

（二）、基本部分：

1、教师边讲述故事《小兔拔萝卜》，边演示、教具，帮助幼儿认知
“1”和“许多”。

2、幼儿做游戏《帮小兔拔萝卜》，感知“许多”可以分成1个1个。

3、幼儿做游戏《帮小兔把萝卜送回家》，感知1个1个合起来就是
“许多”。

总结：“一个一个合起来是许多。”教说：“一个一个合起来是许多。”

（三）、结束部分：

小兔子送水果。

六、我在活动中始终能围绕目标 开展活动。活动中，能根据小班幼
儿的年龄特点，采用了让幼儿直接参与的情景教学方法，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，通过对学具的操作，感受“1”和“许多”
这两个不同的量，使幼儿学 得轻松、自主。如：老师采用了“拔萝卜”
这个情景游戏，使幼儿始终以角色身份参与游戏，这一方面， 即符
合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的
游戏中体验并感知了“1 ”和“许多”，通过的游戏，使幼儿能正确区别
“1”和“许多”，理解两个量的实际意义，引起幼儿对 数的好奇和探索
兴趣。