英文经典故事幼儿园小班说课稿：捉迷藏

2021年1月4日发(作者：闵嗣桂)
幼儿园小班说课稿：捉迷藏

捉迷藏
一、说教材
1、教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴< br>近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个
活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为 这三种水果
都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢
玩的捉迷藏游戏，引导他们对 常见水果从整体到局部地
进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学
习打下良好基础 。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式
引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察
整 体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观
形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的 游
戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发
了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲 要》中所述：既符
合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼
儿的生活，又有助于拓 展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表 达能力较差，动手能力也
较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、
真实存在的东 西，需在亲身体验、探索中去发现事物的
特征。
3、目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动
起着主导作用。
在生活中，小年 龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴
趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些
教学活 动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活
化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄< br>特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面
的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验 的。
4、目标为：
（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察
能力。
（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
5、活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科
学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观
察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发
挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难 点在于引导幼
儿从水果的轮廓影子颜色局部，去观察、判断，从而得
出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，
以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿 轻松学习；对于突破
难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身
体验中感知事物的渐 变过程
6、活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿 是通
过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈
现出趣味性、综合性和实用性，寓教 育于实际操作和游
戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成
苹果的家，里面装 入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书
的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖
洞 ，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作
材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子 ，放
于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、
香蕉，藏于大图书内的信封里，多 种颜色的底板纸。③
活动室一角布置成水果乐园
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿
都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣 ，
并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活
动教师将充当幼儿的支持者、合作者和 引导者，根据小
班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结
合多种教法进行活动。
1、观察法
在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认
真 仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮
助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来 。
2、直观法
在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知
经验；第二环节中出示苹果的家请出三种不同 颜色的实
物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物
进行小结，既让幼儿有了一个直 观的印象，也起到了小
结的作用。
3、谈话法
在活动中适当 的问题有助于活跃幼儿的思维，启发
学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表
达能 力和较好的语言习惯。
4、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活 动我始终以水果
宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉
快的学习环境。既能更好 地达到活动目的，又能更好地
激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
5、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，
亲身体验，在 与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏
的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，
发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观 形象
转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第
二次是让幼儿寻找三种水果的颜色， 为水果宝宝找衣服
的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示苹果的家
拓展了幼儿对水果颜色 的认知，并激发了幼儿进一步探
究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门
后的水果 让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观
察、判断能力。
此外，我还在各个不 同的教学环节中穿插运用了启
发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉
快的环境中 学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参 与探究活动，不
仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活
动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多
种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流
探索的过程和结果。因此，我在活动中引 导幼儿眼看（观
察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、
动一动多种方式来获得 知识体验，重点引导幼儿观察判
断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动
给幼儿创 造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家 指出，凡是人们积极参加体验过的活动，
人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏
体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚
的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程
活动共分三个环节：
第一个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的
游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的 环节为幼儿提供了
直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子
形状与水果形状一一对 应，以外形特征为依据区分苹果、
梨、香蕉。
第二个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题
时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻
找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流平台使
他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：
寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的
形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。
三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过 推理猜
测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。