郭兰英南泥湾-常德美食
如果说母爱像和煦的春风,抚摸着我们的脸颊;那么父爱就像火热的冬炉,温暖我们的周身。如果说母爱 像涓涓细流,滋润我们的心田;那么父爱就像巍巍高山,托起我们的志向。上一课,我们从作家梁晓声那里体会到 了慈母情深,这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱。这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切 的期望和浓厚的爱,是父亲摇着船把我带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文 题,进而深化了中心。朴素的文字中蕴含真情。父亲弯腰低头缝补的背影,表现出细腻,深沉的父爱,自然流露出 我内心的感动。虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的背影,一虚一实交织在一起,表现出对父爱的深刻印象。 叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中,强调了父爱的分量,突出了内心的感动。
三年级上册语文教案- 24 司马光 人教(部编版)
24.司马光
课题
司马光 课型 新授课
课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,
设
计
说
明
司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中, 我注重学生朗读课文,读通、
读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事 肯动脑筋的品
质。
1.查找司马光的资料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
1课时
教学过程
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。
2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
导案
1.师(出示课件)看
见大屏幕上的这幅画,大
1.学生看图后回答。
2.齐读课题。
3.了解古文的特点。
1.简要说说文言文的特点。
___________________________
___________________________
学案 达标检测
一、激趣导家会想起哪个故事呢?
入,走进故事 2.板书课题。
3.师介绍古文的特
点。
1.教师巡视,指导学1.学生自读课文,读准生
2.课文主要写的是什么生自由读文,试着读准字字的音节。
二、初读课音,读出停顿,读懂句子。
文,整体感知
2.小组内利用识字卡片事?
___________________________ 2.师出示生字,指导交流识字方法。
学生学习新字。
3.教师范读,领读,
3.练习朗读,注意句中的________ ___________________
停顿,读通句子。
在一般人的笔下,母爱如水般 温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中,漂入他的梦境。在为数不多的以父爱 为题材的文章中,父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话 的语言里蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读, 在读中体会这“润物细无声”的父爱。
另外,我尝试着抓住课文重点,让学生品读交流体会。如对课文标 题的理解,进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件,从 中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法,因为比较特别,在文中起到的作 用也很重要,但就学生现阶段的知识水平难以掌握,所以只是提到,让学生了解一下。
如果说母爱像和煦 的春风,抚摸着我们的脸颊;那么父爱就像火热的冬炉,温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流,滋润我们的心 田;那么父爱就像巍巍高山,托起我们的志向。上一课,我们从作家梁晓声那里体会到了慈母情深,这一课我们将 随画家吴冠中品味那深沉的父爱。这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱,是父亲 摇着船把我带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题,进而深化了中心。朴素 的文字中蕴含真情。父亲弯腰低头缝补的背影,表现出细腻,深沉的父爱,自然流露出我内心的感动。虚实结合。 父亲的背影让人想起朱自清的背影,一虚一实交织在一起,表现出对父爱的深刻印象。叙述与抒情相结合。抒情穿 插在叙述中,强调了父爱的分量,突出了内心的感动。
指导学生读通顺,读懂句
子,理解课文大 意。
1.读课文,思考:
(1)这个故事发生在
什么时候,什么地方,有
哪些人。
(2)在孩子们玩的过
程中,发生了什么事?
三、再读课(3)在万分危急的时1.学生边读,边思考老师
提出的问题,在文中画相应的
句子,词。
2.学生相互交流。
3.借助注释和老师的提
示理解句子。
4.体会司马光的沉着冷
静,机智勇敢。
5.有感情地朗读课文。
3.解释下面字词的含义。
庭:___________________
瓮:___________________
皆:___________________
光:___________________
迸:___________________
文,理解内容 候,其他孩子是怎么做
的?司马光是怎么做的?
从中你觉得司马光是个怎
样的孩子?
2.教师指导理解文中
重点词的意思。
3.指导朗读。
1.要求学生有感情地
四、感情朗
读,背诵课文
朗读课文。
2.检查背诵课文。
3.把故事讲给同学们
听。
4.看拼音,写词语。
1.朗读课文。
2.学生背诵课文。
3.讲故事。
dēnɡ shān diē dǎo
( ) ( )
tínɡ yuàn fànɡ qì
( ) ( )
在一般人的笔下,母爱如水般温柔 ,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中,漂入他的梦境。在为数不多的以父爱为题 材的文章中,父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话的语 言里蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读,在读 中体会这“润物细无声”的父爱。
另外,我尝试着抓住课文重点,让学生品读交流体会。如对课文标题的 理解,进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件,从中体 会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法,因为比较特别,在文中起到的作用也 很重要,但就学生现阶段的知识水平难以掌握,所以只是提到,让学生了解一下。
如果说母爱像和煦的春 风,抚摸着我们的脸颊;那么父爱就像火热的冬炉,温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流,滋润我们的心田; 那么父爱就像巍巍高山,托起我们的志向。上一课,我们从作家梁晓声那里体会到了慈母情深,这一课我们将随画 家吴冠中品味那深沉的父爱。这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱,是父亲摇着 船把我带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题,进而深化了中心。朴素的文 字中蕴含真情。父亲弯腰低头缝补的背影,表现出细腻,深沉的父爱,自然流露出我内心的感动。虚实结合。父亲 的背影让人想起朱自清的背影,一虚一实交织在一起,表现出对父爱的深刻印象。叙述与抒情相结合。抒情穿插在 叙述中,强调了父爱的分量,突出了内心的感动。
板
书
设
计
三年级孩子首次接触文言文,但这个故事大家并不陌
生,而且文字也比较 简单,所以设计本课时,我以朗读为
教
学
反
思
主,让学生读通、读懂 句子,再把司马光与其他孩子的不
同做法进行比较,从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特
点。 整节课气氛活跃,学生领略到了文言文的魅力,也理
解了课文内容。
在 一般人的笔下,母爱如水般温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中,漂入他的 梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中,父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长 ,而是以情取胜,平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。所以在教 学中我主张引导学生多读,在读中体会这“润物细无声”的父爱。
另外,我尝试着抓住课文重点,让学生 品读交流体会。如对课文标题的理解,进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场 景、细节和所叙的事件,从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法,因为 比较特别,在文中起到的作用也很重要,但就学生现阶段的知识水平难以掌握,所以只是提到,让学生了解一下。
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