一篇故事语文S版五年级下册第二十六课 少年闰土 教案(含三维目标、教学反思)

2021年1月4日发(作者：陆铭)

第二十六课 少年闰土
教学目标：
知识与技能
1、帮助学 生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰
月、伶俐、 潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
过程与方法
1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者 叙述故事和刻画人物
的方法。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
情感态度与价值观
引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点：
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪 明能干，机智勇敢，
见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。

第一课时

一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、 活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出 依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人
的关系。）
二、初读课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子< br>画下来。
三、检查初读情况


1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。
（2）正音：划去（）里不正确的读音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）畜生（xù chù）
正确（zhēng zhèng）供应（gòng gōng）畜产（xù chù）
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
胯（ ）租（ ）劲（ ）缚（ ）稻（ ）
垮（ ）祖（ ）颈（ ）搏（ ）滔（ ）
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认
识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习 ：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”
和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉， 然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的
特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一 个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，
读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡 贝
壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。 ）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。


5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。

第二课时
一、导入：
1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。
2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。
上节课，我们已经初读了课文，了解了 闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我
家忙月的儿子。这个画面就是“我” 30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我
的头脑里会出现这样的画面呢？ （因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤
其记忆犹新，所以才会出现这样 的画面）
二、深入学习课文。
（一）学习“瓜地刺猹”
打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？
导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）
1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平 常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、
有趣、稀罕、少见……）
5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？
6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：
8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）
总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年 ，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地
里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹 的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后
再见到闰土便立刻想起他瓜
地刺 猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一
自然段）
9、“瓜地刺猹”使 我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎
样地刺猹呢？（板书： 勇）


导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出
现在了我们眼前。
下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
（二）略处理：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流：
3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。
4、完善小标题。（板书：智）
（三）略处理：海边拾贝
导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！
1、能读给大家听吗？
2、交流：
3、女生读
4、完善小标题。（板书：忙）
（四）略处理：沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）
3、指导朗读
三、理解难句：
导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受 啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提
出不懂问题。（副板书：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）
4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？
5、学生质疑：什么是四角的天空？
6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，
当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？
7、从这里我们看到 ，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么
还要羡慕一个农村少年 呢？同桌可以交流一下。
8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广 的闰土，我不禁发出这样
的感叹：（齐读第16自然段）
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。
2、啊，这位与 众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐
读第一自然段）
3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）
4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。


五、感悟写法：
1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生 的呢？（板书：抓特点写
人物外貌言行）
2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。
有兴趣的同学还可 以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学
们会更加了解鲁迅作 品的。
六、布置作业：
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。
教学反思
1.在初读研究环节,教师出示弹性式填空“( )的少年闰土”,并以此为突破口,引导学
生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,在较短的时间内整体上感知教学
内容, 凸显少年闰土的形象。
2.在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解 决问题;学生
学习积极性高,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐。
3.学生在 自主学习中,难免碰壁,教师在关键处点拨,学生便会对疑难豁然开窍,教学也会实
现由局部向整体推进 。