个性符号大全小学语文_少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

2021年1月4日发(作者：龙伯坚)

《走近鲁迅——少年闰土》教案
一、教学目标
1、有感情的朗读课文，进一步学习作者抓住人物外貌、语言等特点刻画人物形象的方
法；
2、联系上下文或查阅资料理解含义深刻的句子；
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活 泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳
动人民的思想感情；
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、 教学重点
1、品读外貌描写的语句，学习作者抓特点写人的描写方法；
2．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；
3．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
三、教学难点：
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。

一、单元整体导入,初识符号鲁迅
1.单元导入。走进第五组课文，我们认识了一位伟大的作家-鲁迅，一齐叫出他的名字。
本组 教材围绕鲁迅安排了四篇课文：第一篇文章《少年闰土》是鲁迅先生自己的作品，出自
鲁迅的短篇小说《 故乡》；《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这三篇课文则是别人
笔下的鲁迅。作为一个中国人， 我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
2.交流资料。课前大家已经搜集了资料,请结合课前自主学习 单，说说你对鲁迅还有哪些
了解？
3.（齐读课题）。但是，想要真正了解一个作家，还是要 先走进他的作品，他的文字。
今天，我们就一起先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。
二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
（一）初识闰土，学习抓特点的写法
1.闰 土，究竟是一位怎样的少年呢？请同学们默读课文1—4自然段，边读边用“__”
画出描写闰土外貌（ 板书）的句子，用一两个词语概括闰土留给你的印象，并批注在句子旁
边。


师：一提到闰土，迅哥儿的的脑海里立刻就浮现出这样神奇而美丽的画面（出插图,谁读）
第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？（勇敢，机智）这样机智勇敢的少年，
谁 还想用你的朗读展示出来（指名读）
2.这是鲁迅记忆中的闰土，真实生活中的闰土是什么样子？
a.谁读读你画的句子？
b.出示（齐读）
第四：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上……”
师：眼前的闰土哪些地方给你印象深刻？这又是一个怎样的闰土呢？（朴实天真 可爱 憨厚
老实 淳朴 ）
c.（再读）你看，一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈， 就把一个朴实、可
爱的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的模样，我们再来读读这段话！
3 .这一段话，写的很简单！但闰土却给我们留下了这样深刻的印象,这是为什么呢？你可以
回忆一下，通 常我们要描写一个人的外貌，写脸时还会写脸上的哪些地主？（我们会写
人物的眼睛、鼻子、嘴巴，但是 鲁迅先生并没有细腻地刻画五官，而是抓住了人物的最
大特点，闰土独有的“紫色圆脸”“小毡帽”和“ 明晃晃的银项圈”。因为这些特点也
是闰土这些农村少年跟鲁迅这些城里少爷们截然不同的地方，所以在 描写人物外貌上你
的启发是什么？（生：描写人物一定要抓住最大的特点（板书：抓特点）--写人物外 貌
是鲁迅作品的一大特点。）
（二）再识闰土，学习叙事情的写法
师：天真可爱的闰土给我讲了哪些新鲜事呢？
1.结合自主学习单,交流闰土给我讲述的新鲜事，共几件？谁来概括第一件。
2.这四件事中你最感兴趣的是哪一件，先读给同桌听一听，再读给大家听！
3.（板书：语言）闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。这是对闰土的什么描写
4.那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？从哪儿看出来的？（无穷无尽
标点符号）从这一件件稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰
土？
板书：见多识广

5. （叙事情）同学们想一想，我们平时在写人记事时一般都是写谁经历的 事情？（写我做
的事）可是鲁迅所叙述的事情却都是闰土的经历，而且都是闰土叙述，这是鲁迅作品的又 一
大特点。


6.听着闰土滔滔不绝的讲述，你们羡慕这种无拘无束的生 活吗？（羡慕）文中的我也是一样
的，内心充满向往，所以才忍不住感叹：四角的天空一段（齐读
7.（补充资料）那鲁迅的真实生活又是怎样的呢？
谁来读读这段文字让我们了解一下鲁迅的生活？
8.所以对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受：不知道组句
师：（引读）鲁迅 的心里有太多不知道：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里
高墙上的四角的天空，不知道（ 海边有如许的贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时......不知道
（雪天可以捕到这么多的鸟）；闰土在 （看瓜刺猹）时......不知道（猹是一件什么东西，
不知道西瓜有这样危险的历。）
9 ，这一连串的不知道背后，你又读出了鲁迅怎样的内心？（读出了心中的不满、遗憾的慨
叹、真切的向往 ！）
师：作者不满什么?（作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。
师：作者遗憾的 又是什么？生：作者遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥
有广阔丰富的世界。
师：作者向往的又是什么？（很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活）
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。
10.指导朗读：a.让我们带着心中的不满和深深的遗憾一起读：
b.让我们满怀着对闰土生活的憧憬和向往，一起读：
（三）拓展阅读，长忆闰土
师：闰土 哭着走了，我的童年也过去了。我和闰土一别就是三十年。当我们再次相遇，闰土
的一句“老爷”让“我 ”大吃一惊，他究竟发生了怎样的变化呢？请同学们继续用抓人物外
貌和语言体会人物特点的方法，自学 自读课本《生命如歌》63页中的《中年闰土》，要求：
默读课文，边读边用“ ”画出描写闰土外貌 的句子，用“﹏”画出描写语言的句子并用一
两个词语概括中年闰土留给你的印象，完成自主学习单。
1、自读完成要求。2.交流。
a.读描写外貌的句子。b.通过外貌描写，你看到了一个怎 样的中年闰土（沧桑、木纳）c.
对比读读：少年（男读）和中年（读），边读边想象闰土的样子。 < br>师：两段外貌描写刻画的是同一个人，却让我们觉得如此震撼，透过语言你又看到了一个怎
样的闰 土？


3.看看他的语言变化，一句“老爷”你读出了什么？语言：态度恭敬 疏远（板书）一边串
的省略号你又读出了什么？说话吞吐，说不出的苦）
师：外貌变了，说话 态度变了，当初那个天真活泼的闰土不见了，站在我面前的是个沧桑、
木纳的中年人，究竟是什么让他发 生了这样的变化呢？（穷苦的生活改变了他的内心）谁能
说说你的理解？如果了解了《故乡》的写作背景 你一定会有更深的感受。
（四）了解背景，再识鲁迅
1、出示《故乡》的写作背景：1.指名读。2.什么原因改变了闰土？（社会黑暗）
师：章 闰水的悲惨遭遇激发了鲁迅对黑暗社会制度的强烈愤恨。从此，鲁迅先生以笔为武，
书写了一生，战斗了 一生，成为了中国最勇敢的民主战士，成为了中国文学史上最为醒目的
里程碑。
2.名人评价。
a.毛主席曾这样评价他：鲁迅是中国文化革命的主将......
b.著名作家老舍先生这样评价他的文学作品：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说
这不是个渊博的 人
c.请同学们自己读读这两句名言，把它积累下来。
三、走进名著，再识作家鲁迅。 < br>师：这节课我们透过对闰土典型的外貌、语言描写，看到了两个相去甚远的闰土
形象。同时也让我 们读懂了鲁迅先生一颗热爱、同情劳苦大众的心。请同学们课下继
续阅读鲁迅的小说《故乡》，或者其他 作品，继续走进鲁迅的文字，继续走近鲁迅。
（同学们可以先记下你要读的作品名字，课下查找阅读，对 于你的阅读情况，咱们班
的语文老师会跟踪检查。）
板书设计：
闰 土
少年：聪明勇敢 中年：沧桑木讷 外貌：抓特点
天真活泼 恭敬疏远
见多识广 语言：叙事情
学情分析
六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、 做
批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法，知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解


课文内容。本课中以“培养学生的抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物方法的能力”为训< br>练重点 ,根据我班学生具备的写作水平,制定了相应教学目标。
效果分析
课后检测 的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课
内外适度延伸，能如实反映出学生 的实际语文知识掌握情况从总体情况上看，题量适
当，试题题型丰富，覆盖面比较广，做到“以生为本” ，促进学生全面发展。
发现大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，平时重视基础知识的教学，加
强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数
学生能做到 字体端正，行款整齐、美观。课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学
习能力有了明显的提高。 看拼音写词语失分不多，但错的最多的是选择正确读音，（1）“供给”读音中
的“供”错的很多； （2）“五行”中的“行”选择错误。整个积累运用部分，错别
字失分很多。这就给我们提了个醒，以后 一定要强重点强调，突出易错地方。
教材分析

一、教学内容：人教版六年级上册第5单元第一课《少年闰土》
二、教材位置的解读： 六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。这样以
人物为对象的专 题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近毛泽东”。目的就
是让学生从具体的语言文字中感受人 物的特点，领略人物的风采。本组课文一共四篇
关于鲁迅先生的文章，侧重点各有不同
；

从鲁迅的文学作品中认识儿时的鲁迅：—《少年闰土》）
从他人的回忆中认识鲁迅：—《我的伯父鲁迅先生》，—《一面》）；
从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅—臧克家的《有的人》
三、单元训练重点：
本单元的训练重点是：理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的
崇高精神；并继续学习描写 人物的一些基本方法。
“理清文章思路”对于六年级学生来说是一个概括主要内容方法的复习和 巩固；
“继续学习描写人物的一些基本方法”，是对以往描写人物方法的复习和进一步学习。
在 五年级下册《人物描写一组》中，学生已经比较系统的学习了一些描写人物的基本


方法，在本单元中，学生继续学习通过动作、语言、神态等基本方法描写人物形象，
并学习通过环境描写 、具体事例等方法来进一步凸显人物特征的方法。
四、教材内容分析：
本文节选自鲁迅的短 篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富
而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农 村少年——闰土的形象，反映了“我”与他
儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了 “我”记忆中的闰土看
瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海 边
拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友谊。课文一开始，
展现在 读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙
印在我们的脑海里。从课文 中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生 活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”
的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤 陋寡闻。环境不同、
阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和
环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
1、清晰的行文思路。 < br>课文首先讲述了“我”回忆闰土看瓜刺猹的场景，让读者对闰土有了一个初步的印象。
接下来，按 照见面前——相处——分别的顺序行文。在见面之前，作者首先讲述了和
闰土相见的原因，“我”家是一 件大祭祀的值年，闰土的父亲是一个忙月，因为忙不
过来而叫闰土来帮忙管理祭器。这也就点名了“我” 和闰土的身份的不同：“我”是
一个封建大家庭中的少爷，而闰土是一个忙月的儿子。相处中，主要通过 闰土的讲述
记叙了看瓜刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、潮汛看鱼这四件小事。
2、典型有趣的生活事例。
在“看瓜刺猹”这件事中，让我们感受到闰土的机智勇敢，虽然是 在晚上，虽然面对
那么狡猾、凶猛的猹，但是闰土丝毫不惧怕，勇敢的刺猹，并且动作熟练、果断，也< br>反映出了闰土十分的有经验。
“雪地捕鸟”这件事主要讲述的是闰土给“我”讲述如何捕鸟。首 先捕鸟必须得是大
雪之后，因为下雪之后鸟雀才没有食物吃，需要到处觅食；其次，一连串的动作写出< br>了闰土的聪明能干，是一个捕鸟的高手。“扫”，看出闰土为捕鸟做好的充分的准备，
只有把雪地 扫出来，鸟雀才能看见地上的秕谷，才会下来觅食；一个“拉”更是看出
闰土的机智和有经验，如果拉早 了，鸟雀就会被吓跑，拉晚了，鸟雀叼着秕谷飞走了。


每一个动作都凸显出闰土的 聪明能干。另外，闰土能把每一种鸟的名字叫出来，说明
他见多识广。
“海边拾贝”主要凸显 的是闰土的见多识广，对于海边的贝壳如数家珍。另外，闰土
在这里直接邀请“我”去他家，也反映出闰 土的热情、天真。
“看跳鱼儿”主要写闰土讲述潮汛来时看条鱼儿的场景，凸显了闰土的生活是如此的
丰富多彩。
在这四件事情当中，作者并没有平均着力，而是有详有略。其中雪地捕鸟和看瓜刺猹
两件事情描 写较为详细；看跳鱼儿和海边拾贝描写较为简略。四件典型的小事生动的
向读者展示出了一个聪明能干、 机智勇敢、见多识广的闰土的形象。
3、丰富的情感变化。在“我”和闰土相见之前，“我”已经对闰 土充满了期望，“日
日盼望新年”中体会到对闰土的期待和盼望；在和闰土相处过程中，“我”对闰土的
生活充满了羡慕和向往，一想到自己的生活，“只看见高墙上的四角的天空”，便对
自己的生活 十分的不满，更加向往闰土的那种充满自由的生活。课文最后，写了“我”
和闰土依依分别的场景，虽然 相处的时间仅仅是一个多月，但是我们彼此之间却结下
了深厚的友谊。
（表达方法）
一、恰当的描写人物的方法，让闰土的形象更加生动。
1、动作描写凸显闰土的机智勇敢、聪 明能干。在雪地捕鸟这一段中，一连串的捕鸟
动作十分精彩，让读者感受到闰土是一个捕鸟的高手，经验 十分的丰富；在刺猹这一
段中，一个“刺”字，让我们感受到了他的勇敢。
2、外貌描写凸显 闰土的健康可爱。“紫色的圆脸”展示出一个出生在海边的农村小
孩的健康；“头戴一顶小毡帽”，“明 晃晃的银项圈”凸显出闰土的可爱。
3、语言描写展现出闰土的活泼、见多识广。在讲述这四件事情时 ，闰土有趣生动的
语言，让我们感受到了他的活泼，热情；讲述的那些见闻让我们感受到他的见多识广。
二、优美的环境描写凸显人物特点。
在课文第一段，作者对回忆中的场景进行了详细的描写， 月亮、海边、沙地、西瓜，
这一系列景物，金黄、碧绿等丰富的色彩，都为闰土这一人物形象的出现做了 充分的
铺垫，烘托的闰土自由自在、无拘无束的人物形象。
三、典型的事例让人物形象更加饱满。四件典型的事例反应出了闰土机智勇敢、聪明
能干、


见多识广的特点，使得人物形象更加丰满。
四、有详有略的事例描写让 人物特征更加明显。对于四件事情来说，作者着力描写雪
地不不鸟和看瓜刺猹两件事，鲜明的展现出闰土 的机智勇敢、聪明能干的特点。
《少年闰土》练习题
一、看拼音写词语
cháo xùn chú fánɡ cì wei


zhènɡ zhònɡ yǔn xǔ línɡ lì


二、给加点的多音字选择正确的读音，在正确读音下打“√”
畜生(chù xù) 畜产(chù xù)
供给(ɡōnɡ ɡònɡ) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ)
五行(xínɡ hánɡ) 外行(xínɡ hánɡ)
多少(shào shǎo) 少年(shào shǎo)
正好(zhēnɡ zhènɡ) 正月(zhēnɡ zhènɡ)
神佛(fú fó) 仿佛(fú fó)
空地(kōnɡ kònɡ) 有空(kōnɡ kònɡ)
三、在括号里填上恰当的词语。
( )的贝壳 ( )地刺去 盼望(
( )的经历 ( )地逃走 支起(
( )的圆月 ( )地离去 撒下(
( )的西瓜 ( )地觉得 知道(
四、按要求写句子。
1．天空中挂着圆月。
扩句：
__________ __________________________________________________ ______
2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

)
)
)
)