婚礼堵门课题研究阶段性小结

2021年1月4日发(作者：卢仿)
课题研究阶段性小结



导写探究”的研究课题实验.在欧阳正平 老师的指导下,在全体实
验老师的共同努力下,通过半年的研究、实验,初步取得了一些的成
绩 .现总结如下:


一、强化管理、保障有力

自我校申报“现代文 导读导写探究”的研究课题立项后,首先在
校内成立了以欧阳正平为组长的实验课题研究课题小组,由苏 海英、
幸沧粟、汤育林、黄建峰、李兵、杨若雯、邹月英等八位实验教师
组成实验课题小组.同 时,为保证课题研究能在科学有序的工作状态
下顺利开展,我们制定了课题研究的管理细则.要求实验课 题领导小
组做到三必须必须随时听课,了解实验的状况；必须加强学习,用
科学理论指导实践； 必须准时参加每月两次的课题小组学习活动,及
时了解课题研究的动态.课题组要在期中、期末分别进行 一次初评和
总评,及时交流.要求实验教师加强自身理论的学习,做实验记录,每
学期上一节实 验汇报课,写一份实验论文或实验心得体会、教学反思
等,做到边实践边学习边总结.这些规章制度的建 立,使我校课题研究
处于严格管理之中,也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体.


二、加强理论学习,提高科研水平


加强理论学习是我们顺利实施本课题的有力保障,我们在课题组
学习中明确:


1、当学生已经能够自己自学教材和自己思考的时候（处于相对
独立和基本独立的阶 段）,就要先让他们自己去阅读和思考,这应该
作为一条规则,而不是一种可以采用也可以不采用的方式 .


先学后教:教学的规律

当然,这时只靠学生自己自学和思考 还不能解决全部问题.所以,
我们一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学.这就
是教学的针对性.而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的
教学是不能引起学生的注意和兴趣 ,取得良好的教学效果的.


针对性:教学的法宝

2、当学生不 具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教
师的阶段）,教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读 和学会思考上
面,这同样是教学的一条规则,而不是一种可以采用也可以不采用的
方式.当然, 教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平
来单独传授所谓的方法,而应该把方法传授有机地 渗透和溶入知识的
教学中,并引导和教育学生保持对学习方法的关心,养成“方法”的
意识.< br>

生活化:教学的根本


3、一切教学都必须从学生实际 出发.奥苏伯尔说得好:“影响学
生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么”.这也是教学的一条< br>规则,而不是一种方式.当然,学生的实际不仅仅包括已经掌握的知识,
还包括学习经验、背景知 识和学习方法等.让学生积极思维,任意表
达,敢于标新立异.


三、积极探索教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的
有效途径


本学期我们每位教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准
的落实,我们把课堂教学作为有 利于学生主动探索的学习环境,使学
生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分
发展.教学改革的基本指导思想,是要把教学看成是师生之间、学生
之间交往互动,共同发展的 过程.我们组织了同组共研一课活动,在教
研组长的带领下,紧扣新课程标准和我校“指导——自主—— 合作—
—探究”的课题研究教学模式,在有限的时间里吃透教材,分工撰写
教案,小组讨论定搞 ,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评,积
极利用各种教学资源,创造性地使用教材,公开轮讲, 反复听评,从研、
讲、听、评中推敲完善出精彩的案例.


在语文学科的教 学中,教师侧重于课内外知识的相互联系,强化
课内外阅读相结合,并抓好预习工作.


1、教师们大胆尝试将学校的“整体平台”与“课堂平台”相结
合,为“指导——自 主”学习提供一个发展的空间,立体的平台.


（1）学校的整体平台:学校举行各 种活动,如“书香校园”“古
诗晋级赛”“小小读书王”等活动,给学生提供一个良好的读书氛围.让学生对阅读有浓厚的兴趣.从而为“指导——自主”学习打下坚实
的基础.


（2）、课堂的阅读平台:


课前查阅资料.布置预习作业时,有目的地让 学生查阅有关作者
的简介,了解作者的相关作品,或与课文相关的内容；


b导入补充阅读.教师可以采用故事导入,为此老师要精心做好课
前准备,也可以让学生讲一讲预习时搜 集到的故事,或者名言警句导
入,或者介绍背景以及相关资料.


c课中拓 展阅读.为了让学生能触类旁通,举一反三,在教学中适
时、适度让学生阅读课外读物,以培养学生的阅 读能力,能使学生进
一步对课文内容加深理解



2、强化预习,让学生养成良好的阅读习惯.


预习乃课堂之根,讨论之源 ,生成之关健.叶圣陶先生说:预习原
本通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真.为落实这 个
“必须切实”的方法,在实验过程中,我校经过教研总结出如下的经
验:一划,二通,三勾, 四疑,五查,六想.


一划,划出生字新词,借助学习工具,自学生字.


二通,正确、流利、有感情地通读课文.


三勾,勾出你认为用得好,用得妙的字词段.


四疑,也就是质疑,学贵有疑,有疑才能交流,才能让课堂生成,才
能做到自主.


五查,查阅资料,解疑,并能扩大知识面,为课堂的交流打下坚实
的基础.


六想,想一想,你的体会与收获


在此预习阶段,我校还根据各 个年段的不同制作了不同的预习卡,
每位教师还根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充.


四、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围


学生是学习的主体 ,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要.
儿童好问便是这方面最有力的佐证.在实验研究过程中, 只有营造浓
厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真
正去调动自身 的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,我们的课题研
究才能实现实质性进展.在具体的实施中,通过 正面引导、树立榜样
等手段给予落实.我们要求教师做到:


1、尊重、热 爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被
重视和关注的；充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度 对待学生,特
别是对学困生,应更多一份关怀.尊重学生,关爱学生,信任学生,才能
使学生焕 发出生命的活力,开掘出创新的潜质.


2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间.


3、在课堂教学中,教 师把学生看作学习的主人,引导全体学生参
与学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡 是学生
能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会.


4、教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样
当好学习的主人.引导学生寻找学习 的需要,激发学习的内驱力,使学
生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标,让学生清楚学习的< br>内容和学习的深度；引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤；
引导学生探索适合于自己的 学习方法,使学生掌握学习的规律；引导
学生自我评价,使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去 ,使
学生学会不断调整自我、超越自我.


五、课题研究的成果


在实验中,我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了
一定的成效.


1、形成了初步的经验,培植了一批优质课,锻炼和培养了一批具
有“指导自主探索 学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍.

2、初步培养了学生自主学习能力,教学质量 不断提高,学生自主
学习意识和创新能力得到提高,师生互动、生生互动明显,学生的心
态是开 放的,主体是凸现的,个性是明显的,创新意识是勃发的;教师
的教学过程也就成为自己生命活动、专业 成长和自然实现的过程.


六、存在与急需解决的问题


虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,
在以后的实验中我们还有许多的问题 要解决:


1、如有的教师教育思想、教育观念未得到改变,因而只重视教
法,不讲学法,更缺乏培养学生的自主创新能力的方法,仍然存在“满
堂灌”、“填鸭式”等不良的做法 ,造成学生课业负担过重,心理压
力过大,严重阻碍了学生自主创新能力的培养.


2、繁重的教学任务与压力,使教师们在用心认真考虑课题研究
这项工作中花的时间还不够.更 重要的原因是仍有思想认识不到位,
思想观念更新不好的现象,有的教师懒于思考,不愿动笔,甚至说没 有
从科研工作中尝到甜头,所以积极性不高.


七、努力方向
< br>课题研究中,我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实
验过程中也存在着许许多多不足 的地方,因此,提出如下努力方向:

1、继续加强师资队伍建设,提高教改水平.

为适应教育改革的需要,我们将继续加强科研能力的修养,建设
一支高素质的教师队伍提高教改 水平,使课题实验顺利进行.

（1）、严格要求,勇压担子.

严格要求青 年教师,对他们勇压担子、加砝码,要求青年教师把
压力变为动力,努力钻研业务,苦练基本功,提高自 身素质.

（2）、加强培训,促进群体.

鼓励教师努力学习,积极参加各 种培训,不断完善自己,并将创造
更有利的条件,让教师外出听课、学习、参观、研讨,开阔眼界,学习
先进,改革教学,将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研,使全体老
师都能受益,使课题实验 更有利地开展.

2、探索实验中的问题,及时调整实验方案.

伴随着实验 的深入开展,实验中将会出现些没有预测到的问题,
我们将及时发现、探讨实验中的问题,及时调整实验 方案,使课题实
验扎扎实实地进行下去.

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指 导教育实践,积极倡
导指导、自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为学习的主人,
学生 就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣,蕴藏着无限的创造,
潜能就会尽情地释放,我们的课题实验 目标将更为充分地体现出来.