老师的时间课题阶段性总结

2021年1月4日发(作者：师霞裳)
高职护理专业“院校交替、有效融通、循序渐进的六段式人
才培养模式”研究与实践改革项目阶段性小结
半年来，本课题的研究工作从课题确定、制定研究计划、理论学习研究、教
研探讨等方面有条不 紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一
些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现从 以下四方面进行阶段性小结。
一、开展的教育教学研究工作。
课题定下以后，我们课题组制 定了详细的课题研究计划，根据计划进行了积
极的教育教学研究、探讨活动，所做工作如下：
1、课题前测。研究前慎定课题，我系组织大家认真学习高职护理专业人才
培养方案，经过研究、展开讨 论，根据课题组成员的理论层次和综合素质确定“院
校交替、有效融通、循序渐进的六段式人才培养模式 ”为课题组研究课题，并向
学院提出申请。
2、课题开题工作。主持人介绍了研究思路及前期 研究工作，课题组成员就
课题研究中的问题交流互动，主持人作开题报告。
3、组织教师理论 学习，提高教师研究水平。要求教师通过走访医院、调研
等工作积累科研素材，提高自身科研能力，注重 学生校内学习与实际工作的一致
性，实施课堂与岗位情境的一体化，营造在“工作”中学习和在学习中“ 工作”
的教学氛围，实现训教一体、学做合一。
4、课题研究形成制度化。课题组成立以来， 每两周进行一次课题活动。大
家一起学习，讨论和研究有关课题的问题。经过学习大家意识到，高职护理 专业
“院校交替、有效融通、循序渐进”的六段式人才培养模式”是切实可行的完善
校院合作制 度的教学改革之路。
5、找准课题的切入点。通过大量科研工作，制订能满足社会需要、符合专
业人才培养规律的人才培养方案。
二、取得的初步成绩
1、建成了“院校交替、有效融通、循序渐进”的六段式人才培养模式。
2、充分发挥地区护 理教学指导委员会的作用，构建了学历教育与职业培训
并举、形式多样、灵活开放的职业教育体系。
3、发挥校院合作、工学结合的职业教育优势,探索和建立较完善的适合中高
衔接护理课程体系。
4、制订了满足社会需要、中高有效衔接、符合专业人才培养规律的人才培
养方案。
三、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探 索。但由于我们的
科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖
掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家在重视实践教学方面做了很 多工作，
但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的实施课堂与岗位情境的
一体化 内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作 任务重，参与研究的
积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
四、下一步研究的主要措施
1、积极提高教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论 学习和课堂教学，营造良好的
课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交 流、
多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状
况进行回顾 和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己
课题研究的意图，从而为课题研究的 深入打下扎实的基础。
2、进一步加强实践教学，培养学生学习兴趣，突出“双证、双能 ”的培养，
增强学生的就业竞争力
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫 是远远不够的，
要实现课堂与临床的零距离接触，就应还原独特的递进式实践教学和真实环境、
真实岗位、真实身份、真实体验，极大限度培养和训练学生的实践操作技能，使
学生进医院就能干，增强 我院护理专业毕业生的就业竞争力。
3、研究成果展示要及时
科研论文、教学案例、教学 成果、学生操作技能和经验总结等要及时展示
及交流。通过探究，撰写一些有价值的关于人才培养模式改 革方面的论文，并探
索出以院校合作为支撑，依托院校交替的一体化教学平台，遵循整体护理要求，开展“四融通”,即按照护理工作过程——任务融通，营造护理工作环境——情
境融通，教师护师— —岗位融通，学生护士患者——角色融通。