用友erp软件课题研究阶段性总结

2021年1月4日发(作者：俞鸿钧)
留守学生教育与管理问题研究
阶段总结


一、选题原由
随着改革开放的不断深入，随着我国工业化、城市化和现代化进
程的进一步加快，大量农村剩余 劳动力必向大中城市转移，催生出了
“留守儿童”这一特殊群体，他们是由于父母双方或一方外出务工而
被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的在校学生。他们给
我们的教育工作带来了新的 思考。由于留守学生多由祖辈照顾，父母
监护教育角色的缺失，对留守学生的全面健康成长造成不良影响 ，“隔
代教育”问题在留守学生群体中最为突出。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步 加强和改进未成年人
思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守学生教育现状，找准存
在问 题，分析原因并提出解决措施，我们决定拟定“留守学生教育与
管理问题研究”课题开展研究。
二、研究目标、基本内容、研究方法、主要创新点等。
（一）研究目标
1.通过调 查研究，深入了解留守学生学习状况、存在问题及产生原
因，努力探索出一条符合我乡实际的留守学生教 育与管理的新路子。
重点是教育内容和方法的研究，构建一个适合农村留守学生发展的教
育模式 ，以指导本校的工作。
2.通过研究与实践，提高教师的综合素质，培养教师具有从事心理
辅 导教育、教育科学研究的能力，促进教师专业化成长。提升教师德
育工作水平，进一步推动学校德育工作 。
3.通过对留守学生生活内容、方式及其特点的分析研究，找到一些
有效的措施，纠正、排 除、防止留守学生出现心理、行为的偏差，使
其健康发展，形成正确的道德规范和良好的行为习惯。使他 们能够正
确认识自己、勇于参与和尝试学习活动、积极有效地投入学习活动中，
提高他们的自信 心。
4.通过对留守学生的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影
响整体素质发展的 个性心理品质进行培养，使学生的个体与社会现实
之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素质的全面 提高，促进他
们健康人格的形成。
5.解决留守学生的思想问题、学习习惯差和行为习惯差的 问题。呼
吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，
给他们温暖，养 成良好的行为习惯，让他们的生活充满阳光，热爱学
习，成为品学兼优、全面发展的快乐的学生。 6.解决外出打工留守家庭和农民工的后顾之忧，保障我镇经济发
展，为农村人才培养中解决“断代 ”问题作出贡献。
（二）研究内容
1.调查统计留守学生教育基本概况，掌握农村留守学生教育中存
在的问题。
2.对留守学生教育中存在的问题进行理论结合实际的分析。
3.提出解决农村留守学生教育问题的途径与方法。
4.建立家校联系制度，形成可行的家庭 、学校教育相互协调的联
动机制，充分利用本地教育的一切资源，让学校、家庭教育相辅相成，
齐抓共管，并在此基础上提出解决策略，全面提高留守学生的素质。
（三）研究方法
1.个 案研究法：选取留守学生学习与管理方面的典型案例，进行
科学合理的跟踪、调查分析，为课题研究提供 详实的资料。
2.问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对家庭
教育对留守儿 童学习习惯影响的看法。教师运用观察法，了解留守学
生学习习惯的表现。
3.经验总结法： 在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供
的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示 其内在联系
和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性
认识的一种教育 科研方法。
4.文献研究法，查阅国内外有关留守学生教育与管理缺失方面的
资料，寻找本研 究实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。
5.个案分析法。针对某些德育缺失的案例进行分析、研究。
（四）主要创新点
关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本、和谐发展的教
育 理念；以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建 “博爱”
的学校教育文化；通过实验研究，创立具有地方特色的教育途径和教
育方法。
三、研究情况：
1.建立组织，确立课题
2016年3月，我们在正阳县兰青乡中 心学校领导的指导下，着手
筹划课题研究工作，经过反复讨论，结合学校实际情况，成立了课题
研究小组，确立了驻马店市教育科学“十三五”规划的研究课题《留
守学生教育与管理问题研究》并提交 了立项申请书。此课题已经驻马
店市教育局批准立项，课题批准号是ZJKYKT2016—182。
2.加强学习，提高能力
我们定期组织课题组成员学习有关课题研究的相关文章，搜集整理相关资料，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究成果
和问题，通过学习更新了观念， 提高了研究能力。
3.制订措施，加强管理
为了确保课题研究能够顺利开展，根据研究内容 ，结合我校实际，
确立了研究思路，制订了研究方案、研究计划和研究制度，加强了课
题研究的 管理。我们举行了开题仪式，提交了开题报告，全体课题组
成员进一步完善了课题研究方案，拟定了切实 可行的研究措施，明确
了课题研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难
点以 及突破口，按照研究计划有条不紊地展开了课题研究的各项活动。
四、获得成果
（一）调研走访，掌握现状。
通过问卷调查、走访，对我校留守学生教育存在问题的现状进行
调查摸底，对研究对象进行前测。通过对留守学生的学习和生活习惯
进行调查我们发现了留守学 生的不良表现是：学习情况、生活习惯处
于中差的约占留守儿童总数的三分之二。由于亲子教育缺失，导 致留
守儿童的“家庭教育环境恶化”，亲密度较低，而矛盾性较高。不良的
家庭教育环境引起或 诱发了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤独、
寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘谨，抑 郁忧虑；紧
张焦虑，心神不安。不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业不良。
如说谎、不完 成作业、逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。“留守儿
童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行 为等明显偏差，不能
完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似
的问题 。”
（二）探寻留守学生教育存在问题的原因：
1.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题
（1）临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋
好友，都将其临时监护责任理 解为让孩子们吃饱穿暖，不出事，重养
轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。 （2）临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外
祖父母代为监护，监护职责浅层化 ，大多局限于孩子吃饭穿衣之类的
浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。
（3）临时监护人 教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，由于观念
和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾 向。同时，
这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲率超过70%，基本
没有能力辅导 孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，
严重影响了留守学生的受教育质量。
（4）单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）
造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺 失”。单亲教育缺失的孩子有的
表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；有的表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。
（5）精神关爱明显缺乏。由于 父母外出，有的几年不归，留守孩
子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不< br>少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人
和社会交往，导致孩子缺乏对 外的安全感和信任感，容易出现性格缺
陷。
2.不良的社会环境，影响了留守学生的教育。
经济的高速发展，通货膨胀的日益加重，农民工在城市的生活和的生
活和就业压力越来越大。高 昂的择校费用，城市的高房价，高消费迫
使农民工子女离开父母成了留守儿童。农民工没有足够的能力解 决孩
子进城的一系列问题，这必然导致他们要背井离乡，与子女分隔两地。
父母不在身边，必然 造成留守儿童家庭教育的缺失，严重影响留守学
生的教育与管理问题。
（三）深入研究，探寻对策
1.架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。
1让电 话传情。学校为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情
○
热线”，让亲子间能够随时随地进行 沟通交流。
2让鸿雁传情。学校通过组织学生“与远方的家长说说心里话”
○
和“提 倡写思念日记”等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发
泄出去。这样既提高了他们的写作能力，又 解决了他们对父母的思念
之情。
2.政法部门，净化农村社会环境
要给留守学生创造一方净土，就必须净化农村社会环境，对农村
进行综合治理。成立青少年维 权中心和青少年法制学校，及时开展违
法犯罪青少年矫正，在各乡镇开办青少年法制班，落实专门民警担 任
法制老师，定期开展法制教育活动，增强青少年法律意识，强化放任
式家庭的管理，减少违法 犯罪青少年漏管失控。成立青少年维权中心
和青少年法制学校，及时开展违法犯罪青少年矫正，在各乡镇 开办青
少年法制班，落实专门民警担任法制老师，定期开展法制教育活动，
增强青少年法律意识 ，强化放任式家庭的管理，减少违法犯罪青少年
漏管失控。政府应制订和逐步实施实现以户籍制度改革为 中心，拆除
就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间
的有序流动，给 予农民工及其子弟以切实的市民待遇，适当鼓励、帮
助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭 的难以取代的教
育功能。
3.教育部门，充分发挥学校教育主阵地的作用
1建立留 守学生的教育档案。我们在问卷调查的基础上，建立了
○
留守学生的教育档案。对每名学生从姓 名、性别、年龄、家庭住址、
父母联系电话、工作单位地点、监护人姓名、年龄、地址、联系电话等分年级进行了详细的资料搜集，建立档案。
2建立健全关爱留守儿童的制度。加强人性化管理。 大力加强师
○
德教育，提高教师道德素质。加强班主任队伍建设，大力弘扬校园文
化， 为学生创造丰富多彩的校园文化生活，增强学校对学生凝聚力。
3建立与家长、临时监护人的交流平台 ，发挥家庭教育与学校教
○
育的合力作用。尽快为农村学校配齐心理教师，对留守儿童进行疏导
教育。
4班级设立“知心话信箱”，学校成立“心理咨询室”。定期开展
○
教育辅导和心理咨询，为学生和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通
道。
4.家庭方面，营造良好的家庭教养环境
1营造良好的家庭教养环境。父母长期在外打工无法 与孩子生活
○
在一起，要经常打电话或写信给孩子，经常与孩子沟通，让孩子体验
到父 母的爱。
2隔代监护人转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，
○
严格要求 孩子，扮演好教育者的角色，把更多的经历从关注孩子的物
质生活转到孩子的教育上。积极与留守儿童的 老师保持联系，及时了
解孩子的情况，针对孩子出现的问题，积极妥善地寻找办法解决。
3与 学校和老师保持经常性联系，随时了解子女的思想动态和学
○
习发展情况，并对他们进行及时的 引导教育。
五、完成的阶段成果及影响
（一）阶段成果
1.《留守学生教育现状调查报告》——调查报告。
2.《留守学生教育问题形成的原因》——研究论文。
3.《留守学生教育与管理问题研究的案例分析》——研究案例。
4.《留守学生教育与管理问题研究阶段性总结》——研究总结。
5.《留守学生教育与管理问题研究》——中期报告。
（二）成果及影响
（1）农 村留守学生的整体素质得到提高。随着教师教学理念的转
变，参于课题研究的班级中的农村留守学生也随 之有了很大的转变，
他们的基本素养、学习成绩得到大面积的提高。通过研究挽救一些心
灵受到 伤害、扭曲的留守学生，促进了留守学生的健康成长。
（2）教师队伍的建设得到促进。研究人员通过 对问卷调查情况进
行认真分析研究，制订了应对措施并予以实施，在研究过程中不断地
理论学习 ，积极参与实际研究，增强了课题研究意识，提高了课题研
究的自觉性，教师的素质得到了提升。 （3）促进了学校的教育教学工作改革与发展。通过本课题研究学
校初步建立了农村留守学生教育与 管理问题解决的策略体系，促进学
校的教育教学工作改革与发展，教育教学质量得到提高。
（ 4）促进了社会稳定。通过研究，积累一些“留守儿童”的教育
的经验，为未成年人的研究提供一些素材 、案例。对减少青少年犯罪、
社会安定有积极的意义。
六、存在不足
在经过几个月 的留守学生课题研究中，我们课题组成员经过认真
刻苦地调查、实验、研究，虽然取得了较大的研究成果 ，但是在课题
研究中，我们发现还存一不少不足，主要表现在以下几个方面：
1.个别教师对农村留守学生的教育问题重视程度不够，没有够把
关注农村留守学生的教育工作有效地开展起来。
2.对农村留守学生的教育问题的研究时间短，研究面经验不足，
需要一个较长的实验适应过程。
3.课题研究的相关论文还需要进一步完善。
七、下阶段的工作重点
1.课题组成员加强学习，努力提高个人的业务素质，积极参与课题研究，处理好教育教学工作与课题研究工作的关系，营造良好的课
题研究氛围，探究出科学有效地 农村留守学生的教育与管理问题的解
决对策。
2.不断对自己的课题研究状况进行回顾和反思 ，对自己在过去的
课题研究中存在的不足进行分析，认真总结积累研究经验，积极推进
课题研究 的深层次地发展。
3.做好课题材料的收集与整理。对前期课题研究实验所获取的各
项资料、 数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果基础上，将
教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理 、汇编，以案例集锦和
论文汇编的形式加以呈现。另外课题组还将做出最终的结题报告。
4. 完善课题研究交流平台，帮助农村留守儿童解决生活、学习上
的一些困惑和心理上的障碍，建立科学有效 地农村留守儿童家庭教育
缺失问题解决的策略体系。
2016年12月21日