有关桥的作文中学生自主学习能力的培养课题阶段性总结

2021年1月4日发(作者：霍泛)
中学生自主学习能力的培养课题阶段性总结
一、课题进展情况
自课题开题以来到现 在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,
积累经验.在学科教学模式中 ,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合
学科模式,自身教学风格,开展生动 有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校
各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标 课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完
善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业 务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高
业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学 生学习兴趣,提高学习效率.在学生
综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在 课堂教学实施过程中,极
大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步 ,并且在实施中,
我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册.
其具体研究内容为:
1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集
相关资料,加强理论学习
2、主要研究以下两个内容:
(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.
教师的教学策略的研究包括教育观念 的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学
效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯 和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学
习能力和学习效率的提高等.
(2)初步建立学生自主学习课堂教学模式.
通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立 在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和
教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动 中的主体地位,最大限度地促进学
生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的主导地位,只是教 师的导必须真正建
立在学生学的基础上,以学定导为学而导从而从根本上改变以主导代替主体的
课堂教学现状.
二、 课题研究的目的、 意义
所谓自主学习是指学生在教师的科学指导下 ,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发
展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主 体.自主学习强调培养学生的学习动
机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育 观念,树立以学生的发展
为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体, 着重培养学生
的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过 去
教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要
以 激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学
生愿学、乐学 、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,
在理论和实践结合上探 索研究.
1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新. 二十一
世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.
2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改 革的深入发展,以教师为主
导,以学生为主体的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取 得一定成果.为
了达到叶圣陶先生提出的教是为了达到不教的境界,为了帮助学生在学习上学会用自己的
腿走路,为了充分发挥学生的主体作用就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.
3、教育 现状的需要.纵观学生现状,我们发现:学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,
发现问题 、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学
习任务,绝大部分 学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.
三、课题研究现状
当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自
主学习已 成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令
人注目的科研成果, 像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在
这方面积累一些经验,也进行了 一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍
意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为 一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教
学模式是极有意义的.
四、课题研究方案的制定情况
实验时间为
(一)、准备阶段:
形成学生自主学习能力的培养实验方案.
主要做好学生学习状况的调查分析工作.建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工
作.
(二)、实施阶段:本阶段主要做好以下工作:
1、成立合作学习小组,引进组间竞争机制.
2、 有序教给超前自主学习的方法.
3、 努力更新家长观念,召开家长会,宣传介绍教改实验有关情况,争取家长配合.
4、 细化研究课题(确立子课题),从自主学习、课堂发言、探索及应用能力三方面建立班级纵
向对比档案.
5、 研究课堂教学评价体系,把它与课堂教学改革目标统一起来.
6、 形成阶段实验报告,整理编辑《教改成果专集》.
(三)、总结评价阶段:采用阶段评价学习与最后总 结、深化相结合,在实施阶段取得阶段性研
究成果的基础上,整合课题研究懂得重点成果,形成课题研究 的总结报告.
课题研究结果以研究报告的形式出现.
五、课题研究组织情况
没有 理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国著
名教学专家江山野 教授的《论教学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命
的活力》和福建省普教教研室王 永等主编的《培养能自主发展的人》,以及当今世界认知心
理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩 的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实
的基石. 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导 者、合作者;学生是学习的主体,既参
与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢 问、敢说、敢做、敢争论,充分
展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲 解、延拓,力求满足
学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信 、智慧、
发展与欢乐.先学后教,超前断后教与学的关系上,以先学后教,超前断后为基本特征,即在< br>课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节,多不封顶)进行独立学习-- 解决各自现有发展区
的问题;课堂教学-- 师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课
后--断然取消课后书面作业 ,从而解放学生,解除他们的课业与精神负担,让他们教为明天的课
堂生活作准备,多去参与数学实践活 动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发
展. 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学 生依据导读提纲或自编提纲超前看书、读书、
动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、 分析、比较、集体反馈交流、质疑
问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小 测等形式,及时取得学
生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢 ,但这是为也
将来的更快.学起于思,思源于疑.疑问是思维的启发剂因此,在新课教学时,教师必须善 于
设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践
活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在数学教学中,也必须注重培养学生的
创新意 识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成
的知识灌输给学生 .教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索
或操作实践活动,去发现知识 规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必
然不能满足学生学习的需求,这就要求教 师关注个体差异,适当引进数学活动教材,联系学生
的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地 训练学生的思维,开发学生的智力,培养探
索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习 知识的过程,是在知、情、意、行
共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:没有欢欣鼓舞的心情,学习就会 成为学生沉重的负担.
教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.
六、实验的做法、成果
1、该课题研究基本采用教育革新行动研究法.在新课程理念指导下, 改变一定的教学方法及
模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地 上.
2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.
谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.
4、经验总结法.在教学实 践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措
施,总结得失,及时调控. 由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极
影响, 因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.
七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进
(一)是在贯彻自主这一理念之自己制定学习 进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不
能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我 们坚持继承与创新的统一,着眼于课
堂教学的时代性.
(二)是课堂教学中采用的合作式研究 性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无
论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁 观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了
惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的 统一,着眼于自主学习的针对性.
(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还 局限在课堂、校内,特别是
一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要 立足课堂,又要
广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.
(四)是 新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教
学的进程是非线 性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基
本功.这对教师的专业成长 提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思
想上来,教师需要专业引导,必须坚持 理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性.
针对以上问题在今后实验中要做到:
1、要 进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到自主、合作、
探究学习方式的变 革之中,并以此为统领,有效地将三维目标落实于课堂教学.
2、要立足自主特别关注和培养学生良好 的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主
获得的能力.
3、要不断变换合作方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.
4 、要积极调整引探策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发
现中生成的 理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活 动,引导学生在实践中自主体验,在实践中
自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.
6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效.
回首课题研究 历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学
校得以持续发展的强大 驱动力,是显示现代教育魅力之所在.我们将不负众望,求真务实,积极
创新,努力谱写自主、合作、探 究教学特色建设的新篇章.