笔记本散热不好怎么办教育叙事研究的现状与思考

2021年1月4日发(作者：薛鸣球)
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教育叙事研究的现状与思考

作者：孟亚玲 魏继宗

来源：《中小学信息技术教育》2008年第08期

“教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义
教育是什么，也 不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故
事中体验教育是什么或应该 怎么做。”也有学者这样描述：教育叙事研究就是通过教育主体的
故事叙说来描绘教育行为、进行意义建 构并使教育活动获得解释性的意义理解。[1]经过多年
研究，我国教育叙事研究的现状如何呢？带着这 个问题，我们采用文献研究法，通过对“中国
知网”收录的所有关于“教育叙事”的文章进行统计，试图 分析目前我国教育叙事研究的现状，
剖析存在的问题，寻求解决的途径。

一、关于教育叙事研究论文的统计分析

1.研究取得较大进展
我们选取检索项为“文献标题”、检索词为“教育叙事”对“ 中国知网”进行检索。（当然，还
有一些“教育叙事”文献的标题并不包含该检索词，但比例非常小，因 此，该检索词具有一定的
客观性。）检索统计显示，1979～2001年，没有关于“教育叙事”的文 献，但从2002年开始的
短短5年里，我国教育叙事研究经历了快速发展时期。仅从研究论文的数量来 看，包括“教育
叙事”关键词的学术论文就多达304篇，即每年平均发表学术论文60篇之多（以中国 期刊全文
数据库收录文献为依据，统计截止到2007年12月），其中学术期刊发表研究论文264篇 （核
心期刊发表论文77篇），中国博士论文全文数据库收录论文2篇，中国优秀硕士学位论文全
文数据库共收录论文21篇，中国重要会议论文全文数据库收录论文5篇，中国重要报纸全文
数据库收 录论文13篇。
2.研究和关注程度呈逐年上升趋势
从 研究文献的数量变化来看，连续5年来，我国对“教育叙事”的研究总体呈上升趋势。
2002年，在《 现代教育论丛》第4期发表的《论教育“叙事研究”》一文，拉开了我国教育叙事
研究的序幕。作者刘良 华认为教育“叙事研究”的关键特征包括：第一，教育叙事研究讲述的是
一个“过去”的、已经完成的教 育事件，而不是对未来的展望或发出的某种指令。第二，教育叙
事研究的内容必须是与某个或几个具体的 教育生活中的“人”有关的故事。第三，教育叙事研究
中的教育事件必须具有一定的“情节性”。[2] 2003年起，国内学者相继开始关注教育叙事研
究，并在当年发表了10篇与之相关的论文。2004 ～2007年，研究文献总数剧增，并陆续出现
了相关的博士论文和优秀硕士学位论文，这表明教育叙事 研究已得到了广泛的认可和关注。