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作者:高考题库网
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2021-01-04 20:07
tags:教育叙事研究

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2021年1月4日发(作者:滕茂实)

小学教育叙事研究3篇


教育叙事研究作为一种新的教育 研究方法,自20世纪80年
代在西方国家兴起以来,在教育领域受到广泛关注。90年代末,教
育叙事研究引进我国。由于新课程改革背景下教师专业发展的推
动,教育叙事研究迅速在教育领域中应 用,涌现了大量的研究成
果。*是小编为大家整理的小学教育叙事研究,仅供参考。
小学教育叙事研究一:
纵观国家民族发展的历史,谁创新,谁就进步,就发展,谁
不创新 谁就倒退,就落后,最终不打自夸,可见创新教育非常重
要,所以在教学中注重教育创新,培养学生学习 意识,发现,挖
掘学生潜能,增强学生学习兴趣,根椐本人数十年的教育经验,
数十年的工作心 得,我认为这是对神圣教育事业的负责,对个人
教育工作的负责,对学生一生的负责,我曾经就有过一次 深刻的
亲身经历,感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看
到一个学生从讨厌学习到 热爱、主动学习的奇迹转变。
我在小学语文教学工作中,记得,一次在接手另一个同事的
班级时,同事在对班上学生作介绍时,特别提出了一位男同学的
名字对我说:“这位同学情况特殊,很调 皮,学习成绩不好,上
课爱讲话,还影响别人学习,我曾尝试过找家长、罚作业,晚上
家访等方 法督促他,期望能提高他的学习成绩,但都无效果,希
望你接手这个班级的时候,能有更好的良策”,得 到这个消息后,
我就特别关注这个学生,经仔细了解,得知该学生父母在外打工,
现在本人由外 公照顾,个性倔强,但心肠很热,有较强的影响力,
喜欢得到别人的关注,针对这个情况,我特意为他设 计了一套学
习方案,按照新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先,
我让他担任班级班 长一职,激起他的学习兴趣,发挥他的领导才
能,并针对该学生对新鲜事物的好奇心,我就在平常的教学 中设
疑,在课堂上巧设疑,于无疑处设疑,唤起他的好奇心,增加学
习趣味性,撞击学生思维的 火花,在每次课堂上,我都有意识提
出疑问让他回答,让他在课本里自行找答案,并激发他的想像力,< br>同时让班上所有学生讨论,彻底改变原来硬性向学生灌输的传统
模式,成为与学生共同讨论,相互 交流的新教学模式,引导学生
自觉掌握全文知识要点,共同学习,共同进步。
伟大的教育 家陶行知先生说过:“发明千千万万,起点是问”,
一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪,可谓一 石可击千层
浪,在实行创新教育模式后,课堂内就不像以前那样呆板,纯粹
的老师在上面讲,学 生在下面听,甚至有时可能看到学生在睡觉
的不协调现像,而现在课堂气氛热烈,学习氛围浓重。学生都 愿
意学习,都愿意共同探讨趣味十足的课本知识,记得在上《卖火
柴的小女孩》这篇课文时,课 文中有段文字是这样描述的,“她
又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那
儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪
白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子 里填满了苹果和梅子的烤
鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和
叉,摇 摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来”
于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看 到这种景象呢?”
同学甲说:“是她太饿了,产生了幻想”,同学乙却说:“因为那
天是圣诞节 ,而她却又冷又饿,又不能回家,所以产生了幻想”,
当时,该学生也参与到同学中一起讨论这个问题, 神情专注、态
度认真,整个课堂气氛非常理想。
因为改变了教学模式激起了他的学习兴趣 ,促进了他学生意
识,变硬性强迫接受为自己主动学习,到了期未考试,该同学的
成绩从最后几 位一下升到了前几位,并在后来的小学升初中的考
试中,跟许多同学一样获得了优秀的成绩,据学生本人 介绍:目
前已在重点高中就读,这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功
之道时说:成功的秘诀 在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力,
是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的问题产
生浓厚兴趣的情况下取得的。所以,教师在教学中先得注意激发
学生兴趣,用兴趣的磁铁吸引学 生去思考、去探索、去创造。因
此,在现实情况中,一个调皮好动的学生,在传统教育中也许是
个后进者,但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学
生。
小学教育叙事研究二:
一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚
持不懈的精神从事教学工作。
数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:早上买早点要
用数学、一天的油盐酱醋等等要 用数学、还有你家到学校有多
远?……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化,走遍天下
都不怕。”但我又强调:“你要想学好数学,语文不学好也不行,一
道数学题不能读懂它的条件和要求, 怎么分析解答呢?因此,语
文也必须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学
好。” 通过激发学生学习兴趣,该班多数学生的发展比较全面,
在学习知识的同时,更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问
题,并能综合应用所学的知识和技 能解决问题,发展应用意识。
在教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识,但长期的应试教育使大多数学生不知
道为什么学数学,学数学有什么用。因此 在教学时,我针对学生
的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情
境,让学 生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际
问题的能力。经常这样训练,使学生深刻地认识到 数学对于我们
的生活是多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好
数学的强烈欲望, 变“学数学”为“用数学”。

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