打苍蝇部编版小学四年级下册语文 忆江南教案

2021年1月4日发(作者：盛氏)
忆江南

教材分析：
《忆江南》这首词是小学语文人教实验版四年级下册 第一单元第
一课《古诗词三首》中的第三首，是唐朝著名诗人白居易的代表作之
一，原题下共有 三首，这是其中的第一首。这首词作者直抒胸臆，用
简洁的语言，明快的笔调，描绘出江南春天美丽的景 色，表达作者对
江南的赞美和怀念。短短的27个字，既写景又抒情，可谓情景交融。
作者选取 “江花”“江水”为描写对象，巧用对比、比喻的修辞手法，
增强文字的画面感，给读者无尽的想象。结 尾通过反问表达情感，激
发了读者的情感共鸣。教学中，紧扣“好”和“忆”这两个词眼，通
过 补白想象、情感朗读丰富对文本内涵和作者内心的理解，以达到文
本、作者、学生三者之间的有效对话。
学情分析：
四年级学生通过课内外积累，对古诗已非常熟悉，但对“词”这
种文学样 式接触的比较少，真正地理解古诗词的意思，感悟古诗词所
表达的情感还不够深入。其次，正确、有感情 地诵读古诗词的能力还
有待于进一步加强和提高。另外，中高年级学生读写结合的训练和语
言思 维训练已成为阅读教学的重点，所以，虽然学生是陌生的，但我
还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便 于更好地引导学生完成对诗
意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。
资源利用：
多媒体课件、学生已有的生活体验及作者的相关资料
教学目标:
1、学习生字“谙”，借助注释理解词的意思。
2、通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。
3、有感情地诵读词，读出词韵、词情。
教学重点：
理解词的意思
教学难点：
深入体会诗人所表达的情感
教学方法：
补白想象、仿说仿写、以读促悟
学法指导：
圈画批注、合作交流、情感朗读
教学时间：
一课时
教学过程：
（课前交流：随机进行）
一、了解诗人，揭题解题
1．谈话导入：
同学们，你都知道哪些描写自然风光的诗句？（生交流）
2．揭题解题：
（1）今 天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆
江南》。(板书课题)这是唐代一位著名的诗人 白居易的代表作，请大
家一起来读读课题。
（2）请同学们打开书，快速地读一读，看看这首 古诗词和前两
首在形式上有什么不同？（生交流，相机介绍“词”）
【设计意图：】以交流熟 知的写景诗句引入课题，唤醒学生已有
的学习积累，激发兴趣；通过比对，借助注释认识“词”，初步了 解
“词”的知识。
二、初读感知，读出词韵
1．这首词会写些什么？描写了怎样的 美景呢？请同学们自由地
读一读，注意读准字音，读通句子。（指名读，正音，教学生字“谙”）
2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大
屏幕出示）
3．谁来按照画好的节奏读一读。（指名读，齐读）
4．引导找出“韵脚”，了解“押韵”。（引读、齐读）
5．说说这首词描写了怎样的美景？（生交流）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗词很重 要的因素，通过范
读、画出节奏读、指名读、齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加
深学生对 文本的感知，也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和
韵律。同时在熟读文本的基础上整体了解文本 意思，培养学生概括文
本内容的能力。在检测朗读时随机正音、释义、指导书写，体现随文
识字 的思想。
三、领悟词意，品味词情
（一）读中悟意
1．词中哪个字直接表达了诗 人对江南的赞美？（圈出来，交流。
板书：好）诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色？请同学们自由读词 ，
边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：江花红；江水绿）
2．理解诗句意思，体会修辞手法。（同桌合作探究、指名交流、
小结批注）
3．借助插图，说说你看到的江南美景。（交流，小结）
4．诗人记忆中的江南美景仅仅是“ 江花”、“江水”吗？（补白
想象，仿说仿写）（大屏幕出示：江南景色图片，仿写句式）
5．情感朗读，体会诗人赞美之情。（相机板书：！）
（二）读中悟情
1．这么多 的美景，诗人为何单单写这两处呢？除了赞美，诗人
对江南还怀有怎样的情感呢？（大屏幕出示：创作背 景）
2．引读，体会诗人对江南的眷恋之情。（引导体会反问的修辞手
法并批注，相机板书：忆）
3．此时此刻，你觉得诗人回忆的还仅仅是江南的美景吗？（相
机板书：？生交流，小结，相机 板书：……）
4．诵读诗词，升华情感。（自由背诵，指名诵读，集体诵读；配
音乐） 【设计意图：】紧扣词中关键词句，理解诗词意思。借助插图，
通过补白想象、铺陈引读、仿写仿说 ，加深对词意的品味和体会。借
助补充资料，为深入领悟诗人情感做好铺垫。通过指导有感情地诵读，< br>进一步加深对诗人所表达情感的体会，并完成当堂背诵的要求。
四、拓展补充，延伸文本
1．小结梳理文本写法特点。（结构、修辞等）
2．了解另外两首《忆江南》。（大屏幕出示，齐读）
3．课后作业：
（1）搜集并诵读描写山水风光的古诗词。
（2）画出你眼中的江南美景，并配上简单的文字描述。
【设计意图：】梳理文本写法特点， 做到举一反三，学以致用；
补充和文本相关的阅读资料，达到类文印证的目的；作业设计使课内
阅读延伸至课外，以达到对学生思维的拓展，丰富学生的阅读积累；
动手操作性的作业灵活地给学生创造 思维的空间，以培养学生的自主
性，发展学生的创造力，同时也是从不同渠道培养学生的表达能力。
板书设计：忆江南
江花红
好忆
江水绿
！……？
【 设计意图：】关键字词和符号相结合，既梳理文本重点，凸显
文本内涵，又体现思维的延伸，给学生以思 考和启示。