我们的祖国像太阳四年级语文：《忆江南》教案

2021年1月4日发(作者：罗元德)

小学语文新课程标准教材

语 文 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )



学 校：
年 级：
任 课 教 师：




语文教案 小学语文 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《忆江南》教案

教材简介:本教材主要用途为 通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人 类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的 发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《忆江南》教案——珍惜现在，方能“忆”而美之
【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。

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（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江 苏南部、上海、浙江、江西、
安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱 们江南的迷人风
光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊， 江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，
田园村舍，古典园林，如诗 如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为
自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎 风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛
阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一 组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、 探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。

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三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似
火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、
波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿 ，而红艳艳的
阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（3）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

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3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很 多好事，当地百姓和他的感情很深。
后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏 州的人们不舍得他走，
都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作 婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴 ，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

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（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗 人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊
江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆
幸——
1、补充句子：诗人庆幸 。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了
在江南的每一分每一秒。）

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2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，
那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍
惜与朋友的相 知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，
让幸福与甜蜜永随回忆。
【板书设计】
忆江南
词牌名
人
情 珍惜
景
【教材分析】
《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇 词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课
文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南 》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”
两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江 南？”
真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

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【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言
的感悟和情感的熏 陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热
爱古诗词。为体现新课程标准以 “以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和 丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在
读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪 。
1．示范读激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜 移默化中训练学生“听”
的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的 导言和教师
声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向< br>往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古
诗词 教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，
感悟到语言的精 妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，
情感的熏陶也是“读”出来的 。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物

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心情来引导学生读出味道，读出 情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都
是一次不同的情感体验。
3．想象读入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要 让学
生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗
读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、
音乐，读着 这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的
情境、感受，用自己的诵 读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

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