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《忆江南》教学设计
金水镇中心小学 曹明军
教材分析： 《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗
人白居易回忆江南景物之 名作，艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》，其
后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许 多异名。这首词语言瑰丽、情景
交融，词人选取了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”两个典型景色， 渲染了
江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切
有力地表 达了词人对江南的思念和眷恋之情。
教学目标：
1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词人对江南的思念和眷恋之情。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
学情分析： 四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习
古诗也有了一定的方法。 因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教
学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的 和丰富的人文内涵；在读中
引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启
迪。
设计思路：
了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日 出江花红
胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短
短的句 子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——
“江南好”。然后，让学生通过对 作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活
的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗 歌情感，厚重“忆”
的意义！
教学重点：
1、了解词句的意思，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之
情。
3、有感情地朗读词和背诵词。
教学难点：
理解诗人的情感，激发学生热爱祖国山河的情怀。
教学准备:《忆江南》音频 江南风景图
教学过程：
一、创设意境，解题入情
1、同学们，我们已经游览过了安徽的敬亭山 ，了解了湖南的洞庭湖，我们为
有这样的大好河山而骄傲。今天，我带领同学们再去游览一个美丽的地方 ，好
不好？这个地方处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”“人
间天 堂”的美誉。大家知道这是哪里吗？对，江南。自古以来，江南就是个令人
向往的地方，歌咏江南美景的 诗词颇多。唐代伟大诗人白居易曾就写过一组词
来歌颂江南，这节课就让我们一块走进白居易眼中的江南 ，去领略它的美景。
（板书：忆江南）
2、理解课题 忆——回忆、想念
二、初读词，整体感知
1、学生自读、指名读、齐读等方式指导学生初读本首词。
2、对比学习，加深理解。
（1）说一说这首《忆江南》与我们以前学的古诗有什么不一样？
（2）介绍“词”与“词牌名”。
词是我国古代诗歌的一种特殊形式，词初名曲、曲子 、曲子词，可以配上
乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、 “菩萨蛮”等。词牌名，它与音乐曲谱有
关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。本首白居易的
词，“忆江南”是词 牌名，内容恰好与词牌相吻合。
三、再读词，读准字音
1、播放音频范读，学生仔细听，感受其中的韵律。
2、自由练读： 第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；第三遍，边
读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？
3、指读，纠正读音。（注意“谙”字的读音；“谙”与“暗”的区别；多音
字“曾”的教学）
4、齐读、小组读、开火车读、男女比赛读等方式让学生反复读。
5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解
诗意。
四、小组学习，共同探讨
1、四人一组，结合已学知识，借助字典，课文注释等自学本首词。
2、学生交流自学情况，相互探讨。
五、师生品词赏句，想象悟情
第一、忆江南之美景
1、品读“江南好，风景旧曾谙”。
这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因？（板书：好）
（1） 读着这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（教师引导学生归纳，
如：花红柳绿 、莺歌燕舞、小桥流水等）
（2）道不完的江南美景，白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好” 字，用得
多妙啊！我们细细品读1、2句吧！
（3）江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。
①哪个字是熟悉的意思？“曾”是什么意思呢？
②理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
感受古典诗词语言精妙，并朗读品味这两句话。
2、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” < br>在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？
引导学生发现“日出 江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 这两句，并品读体会这两
句写的好在哪？（引导学生体会诗人借助 比喻“红胜火”和“绿如蓝”，展现了江南
春天的绚丽景色。）
（1）指名读；不知道大家有 没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边
读边注意这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上 的词语。这样字数相等，
相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们< br>自己读读，注意这两句的节奏。
（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。
（3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
（4）品读想象画面，你好像看到了什么？
围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生 展开想象，把词句还原
成画面。一轮红日升起来了，阳光普照大地。此时，岸边的江花是这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、
繁花似锦、万紫千红 、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……）同学们，这样的
场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜 花争奇斗艳，竞相开放。此时，
江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？ 江水清澈，碧绿，比
蓝草还要绿。
这两句词我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景， 还来自词句本
身的魅力，真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的风景啊！（板
书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
3、品读“能不忆江南”——反问句。
江南如此之好能不忆江南？（板书：忆）学生品读反问句。引 导学生在想
象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，
想象情 境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问
句为归宿点，引导学生体会浓浓的 思念之情。
第二、忆江南之故人
1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他
为杭州人民留下了 什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开
杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶 ，洒泪而别，白居易落泪了……
白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳 。公元834
年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言
诗 ，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次 动念去杭州，但都
因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧
地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
2、师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）
3、教师引读：是啊——
江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人
——“能不忆江南？”
诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人
——“能不忆江南？”
诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人
——“能不忆江南？”
诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人
——“能不忆江南？”
江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，白居易深情地回忆着……
请大家回读全词！
江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易痴痴地
想念着……再读全词。
4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、
人深深眷恋 的情。让我们走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）
5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）
6、小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这 绿如蓝的江水中，藏着诗人白
居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情 语！”
啊！诗人忆的就是这份“好”啊！ “情到深处方知浓。”了解诗人的背景资料之后，
相 信大家对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江
南情。在反复几次的感情回读 中，那份情将更深，那份意将更浓。
第三、忆江南之往事
1、诗人在用生花妙笔写出他“旧 曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的
眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起 了他对江南的无限怀念
之情，于是便又写下了另外两首。大家请看：请大家读一读这两首词，你又读到了诗人还忆江南的什么？
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2、指读。
3、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？
4、三首词，从今时，忆起往 日，最后又回到今天，从洛阳到苏杭，从今日
直至十多年前的往事，今、昔、南、北，时间，空间都有极 大的跨度。白居易
身在洛阳，心系江南，无限深情地追忆最难忘的江南往事，使自己得到了一定
的精神满足。诵读三首词。（配乐诵读）
六、结课，余音绕梁育乡情
1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？
2、播放《忆江南》曲子听吟唱。
七、作业设计
诗意作业，创意分享（任选两题）
1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。
2、仿写《忆江南》，赞家乡山水。
板书设计：
忆江南
景
好 忆
情
身在洛阳
心系江南
“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈，使本首词内容的精华所在，起
到了画龙点 睛的作用，给学生以系统、完整的印象。
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