梦入桃花源声音的特征教学设计

2021年1月4日发(作者：臧庸)


类别：
重难点内容剖析及教学设计类

题目：

学校：

姓名：

电话：










_____声音的特征教学设计___

溧阳市第六中学


任瑞英


1



声音的特征 教学设计 【教材分析】
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以大大激
发 学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。更重要的是让学生能懂得日常的
生活中的声现象。在教学过程中 学生的观察能力，动手实验能力以及科学探
究的能力将有一定的提高。
【设计理念】
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为
物理教育的根本目的，将“从 生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科
学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因 此，在课堂教学
中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生熟悉
的歌 曲创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；本节课的知识点没
有直接给出，而是让学生通过观察 ，猜想，实验得出，学生在探究过程中增
强了自信，培养了能力。
【教学目标】
一、 知识与技能目标
1、 借助生活经验，了解声音的特征：响度、音调、音色
2、 通过实验探究，了解影响响度、音调的因素
二、 过程与方法目标
1、 在探究过程中，培养学生的观察能力、动手实验以及科学探究的能力
2、 在探究过程中渗透控制变量法的思想
三、 情感态度与价值观目标
在探究过程中培养学生乐于与人合作的精神
【教学重难点】
1、 知道声音的三特征，且知道响度与音调的影响因素（重点）
2、 如何引导学生发现音调与频率的关系（难点）
【教学准备】
教师准备：1、鼓及鼓槌 2、一把量程为60厘米的钢皮尺 3、自制课件
4、歌曲曾轶可的《狮子座》、钢琴曲《梁祝》及古筝曲《梁祝》、《因为爱情》
学生准备：塑料直尺、橡皮筋、两只笔
【教学过程】
一、 引入
电脑播放：曾轶可的《狮子座》
问：1. 猜一猜这首曲子是谁唱的？（曾轶可）
2．为何你觉得是曾轶可而不是李宇春呢？（因为她的声音是绵羊音）
师：从这首歌我们发现 不同的人声音不同，也就是说声音是有特征的。那么今天我们就学
习“声音的特征”---引入课题 < br>设计意图：这首是超女曾轶可的成名曲。曾轶可是许多90后崇拜的偶像，学生一般都听过
她的这 首曲子。用这首学生熟悉的歌曲可拉近与学生的距离。并让学生感觉物理
就在我们身边。以此让学生从生 活走向物理。
二、 声音的特征
（一）响度
1、定义

2
电脑重新播放：曾轶可的《狮子座》（响度变小）
师：仔细聆听，感觉这次与第一次有何不同？（声音变小了）
我们把“声音的大小叫做响度”（板书），响度是声音的一个特征
提供器材：鼓及鼓槌
师：你能否设计一个实验使鼓发出不同响度的声音。（一位同学上讲台操作，其他同学观察）
问：谁来用语言描述一下他是如何操作的。
生：他第一次轻敲鼓，鼓的声音小；第二次，他重点敲，鼓的声音变大了。
师：如果你就光听 描述并没有看到刚才那位同学的操作，你从描述中的哪些字眼能感觉到
二次响度不同？（轻、重）
问：你有何办法让我们看见鼓面的振动吗？
预设学生设计：在鼓面上撒些纸屑，用大小不同的力敲击鼓面，观察纸屑跳动。
猜想：响度与物体振动的幅度有何关系？
生：物体振动的幅度越大，物体发出的声音就越响。
设计意图：击鼓实验是学生熟悉的，且该实验很好操作，能够大大提高学生的自信心。通过
对实 验步骤的描述可以锻炼学生的语言表达能力。
2、响度的影响因素
提供器材：一把量程为60厘米的钢皮尺
问：谁能用提供的器材设计实验验证猜想？
要求学生用自己的尺尝试并请一位学生到讲台上演示，其他同学观察。
问：再次仔细观察这个实验，看看两次实验中尺的振动幅度有何变化？
生：声音大时振动的幅度大
问：由此我们得知声音的响度与什么因素有关以及有什么关系？
生：响度与振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大
教师介绍：振动幅度简称振幅。振动 物体离开平衡位置的最大距离叫振幅。如尺的振幅即
使尺偏离静止位置的最大距离。（在黑板上用图表示 ）
于是我们将响度与振幅的关系描述为：
响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。（板书）振幅越小，响度越小。
（后半句故意将声音压低，以至于只有靠在教师身边的学生才能听见）
设计意图：用尺进行实 验。是因为这个实验直观的让我们看到尺的振动幅度的变化。且尺这
种实验器材方便易取。
分 别问最后一位同学与靠在自己身边的一位同学：你们有没有听清老师后半句话。以
引导得出：声音的响度 与距离声源的远近有关。距离声源越近，响度越大。（板书）
说一说：生活中有哪些例子证实了以上结论。
预设学生回答：（1）在操场上，体育委员整队 时，一般前面的同学听得很清晰，而后面的
同学不易听到。
（2）在会议室如果话筒突然坏了，一般前面的人听得较清晰，而后面的人
不容易听到。 设计意图：通过让学生举出生活中距离声源越远，响度越小的例子，来发散学生的思维。并
以此让学 生从物理走向社会。
过度：课上到现在大家一定感觉到很累了，我们来听一首歌曲放松一下。
（二）音调
电脑播放歌曲：王菲与陈奕迅的《因为爱情》
问：王菲与陈奕迅的歌声给你的感觉是什么？引出音调的定义
设计意图：这首合唱曲中王菲的歌声特别清脆空灵，而陈奕迅的歌声比较低沉。用来引入声

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音的音调特别贴切。
音调：声音的高低。（板书）
过度：这有把吉他，来听听它所发出的声音的音调
吉他：控制长短发出不同的音调
乐器中的“1、2、3、4、5、6、7、i”的音调是越来越高的
设计意图：让学生对音调有个初步的感性认识。
实验器材：橡皮筋，直尺，两支笔
想一想：把橡皮筋套在直尺上，用两只笔放在橡皮筋与直尺中间（如下图所示），想方设法
让橡皮筋发出 不同音调的声音。比比谁的方法多且妙。
预设学生方案：1、改变两笔之间的距离，用相同的力度拨动。
2、不移动两笔之间的距离，拉紧橡皮筋，用同样的力度拨动
师：大家都很聪明，现在再现你刚才的实 验，这次仔细观察两次音调不同时，橡皮筋的振
动有何变化？
预设学生回答：1、音调高时橡皮筋振动的快
2、音调低时橡皮筋振动的快
让学生阅读课本13页：了解频率的定义，表示含义及物理意义等
不管猜想怎样，我们都能得出声音的音调与什么因素有关？（频率）
设计意图：橡皮筋实验， 简单易行，且能让全体总动员，能充分调动起学生的积极性。真正
突出了学生的主体地位。
问：实验是检验真理的唯一标准。若我们想验证猜想，下一步必然要？
学生齐声回答：进行实验
设计意图：让学生回忆并经历科学探究的过程
教师演示实 验：将剪成齿轮的瓶盖套在小电动机上，用齿轮敲击纸片，改变齿轮的转数，
听听纸片发出的音调有何不 同，并观察纸片的振动频率有何变化。
观察并得出结论：声音的音调与频率有关，频率越高，音调越高。（板书）
橡皮筋实验

（三）音色
电脑播放：分别用钢琴与古筝弹奏的“梁祝”
辨一辨：分别是什么乐器弹奏的
问：这两首曲子的音调是相同的，响度是差不多的，你又是通 过声音的什么特征去分辨的
呢？（音色）
音色除了能辨别不同的乐器，还能辨别不同的人
活动：猜一猜是谁在说话（让所有学生都闭眼，然后一位同学发声，其他同学辨别）
视频：不同乐器在示波器上的波形
得出：音色不同，波形也不相同（板书）
设计意 图：虽然书上提供了各种乐器的波形图，可是并没有提供这些波形是怎么得来的。视
频展示示波器显示波 形，可以让学生不仅知其然，还知其所以然。
齿轮击打纸片实验
三、 总结

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这节课，你学到了什么？（学生总结，学生补充）
四、 课堂巩固
1．合唱中“高音声部”和“低音声部”中的“高”和“低”是指 （ ）
A．响度 B．音调 C．振幅 D．音色
2．在操场上上体育 课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的学生没有听清
楚，其原因是 （ ）
A．远处学生听到的声音响度小 B．老师发出的声音音色不好
C．老师发出的声音频率低 D．远处学生听到的声音振动幅度大
3．关于扩音机的作用，下列说法中正确的是 ( )
A.改变响度 B.改变音调 C.改变音色 D.减小声音的分散
4．男同学一般比女同学的声音沉闷、浑厚，这是因为男同学发声时 ( )
A．频率高，振幅大 B．频率低，振幅小 C．频率低，振幅大 D．频率高，振幅小
5．用大小不同的力敲音叉，发声的 不同．敲击后，音叉的声音会逐渐变弱，则
是因为音叉的 越来越小。
6.两人同时说话时，甲的声带5S内振动1500次，乙的声带8秒振动2392次，则这两人的
音调 _______高.(填甲或乙)。
7．猪的叫声与小鸡的叫声是不同的： ___________ 叫声的响度小，说明它的发声部位振动
的__________较小；______的叫声的音调低，说 明它的发声部位振动___________较小。
8．用硬塑料片在梳子齿上划动可发出声音，用力划比轻轻划的声音的 大，快
划比慢划的声音的 高。
9.齿轮固定在玩具电动的转轴上,启 动电动机,使齿轮敲打塑料片,转速快,振动____，频率
____，音调_____。反之，转速慢 ，振动_____，频率_____，音调_______。
五、 板书设计
1.2 声音的特征
一、响度：声音的强弱（大小）
响度的影响因素：1、振幅（振幅越大，响度越大）
2、距离声源的远近（距离声源越近，响度越大）
3、声音的分散程度（声音越集中，响度越大）
二、音调：声音的高低。
音调与频率有关，频率越高，音调越高。
三、音色（辨别不同的人与乐器）
音色不同，波形也不相同


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