世界上最浪漫的手表浅谈课堂教学的有效性 3

2021年1月5日发(作者：马盼)
浅谈课堂教学的有效性

近年来，随着课程改革的深入开展，人们对如何提高课堂教学 有
效性的思考也在逐步加深。什么样的课堂教学才是有效性教学？课堂
教学的有效性是指通过课 堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、
有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知 道多知，
从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱岛热爱，从不感
兴趣到感兴趣。学 业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是
这么简单明了。在此，想结合自己平时的教学实践谈谈 对课堂教学有
效性的点滴认识。

一、 什么样的课堂属于好课堂

当然，有效的课堂就是好课堂。但是怎样算是有效的课堂呢？如果
说完成学习目标就是有效的课堂，那么 传统式的教学我看远远完成了
教学目标，甚至会超额完成。因为大量的时间是在完成了目标以后用
在练习上，也就是题海里。不过新课程要求我们要摒弃传统的填鸭式
教学，因为传统的填鸭式教学会扼 杀学生的个性发展，不利于学生成
长。显然这个有效性就不仅仅是完成应有的学习目标了而是知与行的< br>统一，是对于学生学习品质的培养、个性发展有着密切的关系的。

俗话说：“授人以 鱼不如授人以渔。”心课程理念就完事“授人
以渔。”不过也有好多人这样认为，课堂的有效性就在于学 生在一节
课40分钟的时间里，学会、掌握这一章节或者一节的内容就算有效了。
譬如数学课学 生掌握了这一类型的习题做饭并能举一反三，做出好多
题来。英语课上学生能掌握句型单词等等。这就算 是完成了理论与实
际的结合。的确有效！不过总还是觉得有些缺陷：学生还是为了成绩
而学习， 为了考试而学习。忽视了一个问题，学生个性在哪里？学生
成绩固然重要，但个性发展和成长更重要。< br>
二、如何提高课堂教学有效性

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能 ，更应该使学生
不断生成智慧和人格。而这和人格是在师生、生生的互动中生成的。
有效性的教 学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。因此，
教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学 习的注意力，激发学生
的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，
应 该从以下几点做起。

（一）、教师要观念转变

教师是课堂教学的组织者和 引导者，在优化课堂教学中起主导
作用。教师教学观念业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性< br>作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，
努力成为一个教学素质好、基 本功扎实、教改意识强、课堂教学最优
化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理 解
去安经验教学，认真关注学生“是否愿意学习、主动学习、会不会学
习。”用这样的理念去指 导自己的教学。

（二）、提倡基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，（包括自主学习、合作学习、
探究学习）学生是学习的主体 ，提倡学生参与确定的学习目标、学习
进度和评价目标，在学习中解决思考，在解决问题中学习。为实现 互
动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成
功的机会，在合作学习中 有明确的责任分工，促进学生之间能有效地
沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自 主地发
现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究
过程获得知识与能力 ，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

（三）、创设民主和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有 在其感觉到“心
理安全”和“心理自由 ”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人

在轻松、自由的 心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性
思维的火花。由此看来。课堂教学要实现有效教学， 营造一个民主、
宽松的教学环境是必不可少的。首先要建立充分体现尊重、民主和发
展的新型伦 理关系。其次表现尊重每一个学生做人的尊严和价值，不
伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所 表现出来的微小的变
化及教科书的大胆质疑和对自己的超越。

华东师大许 纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我
可以改变我的课堂。”作为一名普通的教师，我更不能 改变这个世界，
但我将努力思考，努力贱行，尝试着改变自己的课堂。