talent是什么意思如何提高课堂教学的有效性

2021年1月5日发(作者：沈尹默)
如何提高课堂教学的有效性
课堂教学是一个教师展现自我、实现自己职业价值和获
得职业自豪感的主要阵地，也是学生获得知识的主要渠道，
如何抓好是一个学校工作的重中之重。
课堂教与学的有效性是教与学的生命。
如何在课堂上让学生有效地学习，如何让学生学得愉快 ，考
得满意满意，是一个教师必须思考和关注的问题。
现在课堂的教与学存在着什么问题呢？
有几个突出的问题是大家应该思考的。
例如，课堂上教师讲得太多，从老师的角度来说，是教 学内
容太多了，时间紧张，压力大，所以以讲为主，可以把教学
内容从教师的层面上讲授完了， 感觉到放心了，实际上，学
生掌握了没有，因为没有学生的动手和动脑，需要掌握的知
识和能力 到学生那儿大打折扣。
其次，课余作业太多，你会发现学生在自习课上、晚上回家
几乎是没有 自主学习的时间，越是好学生这种问题越突出，
原因是什么呢？因为课堂之上教师占用的时间过多，于是 应
该让学生在课堂之上完成的，不得不安排的课下，就出现了
课外作业多，学生学习效果差的情 况。
再比如，现在，现在处于一个开放的课堂教学时代，传统的
教学模式被打破了，甚至是被 从根本上否定了，新的教学理
念、教学模式纷至沓来，洋思经验、汨罗经验、杜郎口经
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验……一股脑儿的涌到老师面前，再加上上级主管部门的功
利化思想导致的盲目的、生硬的 模仿，导致了现在课堂教学
上思想不统一，于是出现了一些所谓的杜郎口课堂模式的原
封不动的 照搬，结果桔生淮南则为桔，据生淮北则为枳，
出现了一些四不像的课堂教学模式，效果不好。
再比如，现在在课堂教学中出现普遍的学生厌学、教师厌教
现象，学生上课无精打采，本来很简单的问 题，学生态度不
积极，思考停滞，教师感觉教学就是在生硬的拉拽，或者是
艰难地推着学生走， 只要老师稍微一松劲，学生就再也不学，
学习的主动性、积极性丧失殆尽，所谓学得愉快在课堂上
越来越少，这种现象越到高年级越突出。
还有，教师、学生感觉辛辛苦苦，付出不少，但是收效不大 ，
尤其是期中期末考试成绩上，教师不满意、学生不满意、家
长不满意、学校不满意…… 于是教师的职业自豪感、成功感感受不到，感受到的是压力、
是疲倦、是无可奈何，甚至是一种职业 的倦怠和厌倦感。
那么针对这些问题，我们到底怎么解决呢？
有的老师说，这些问题是没法 解决的，这已经成为通病了，
大家都这样，我也就这样了。或者说现在的学生就是难教，
习惯不 好，天王老子都给他解决不了，做老师的有什么办
法……
实际上，这就是我们这个时代，我们这几年教育的特点，现
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在教育处于一 个变革期，没有权威，没有模式，但必须解决
的问题有很多，所以，我们应该看到现在我们面临的这一切
既是挑战又是机遇，只要我们认识到这些问题，能剖析这些
问题的根源，能想办法积极地去解决 ，那么，我认为即使问
题再多，办法总比问题多，一个问题，我相信只要我们大家
共同努力，解 决的途径可以有好多种。
例如，关于新的教育理念、别的学校的经验和课堂的有效性
问题，我 想结合我自己的体会说一说。
2019年是济南市课改的第一年，所有的关于什么以学生为
主 ，课堂之上少讲，把主动权放给学生，教师是课堂教学的
组织者、参与者，作为课堂教学无论何种形式最 终目的都是
培养学生的自主合作探究能力等理论系统地提出，并且全
面的推开就是在那几年，于 是所有的教师都进行新课改的培
训，老的课堂模式被完全颠覆了，至于新的课堂教学是什么
样， 谁都没数。所以才出现了许多老师的感受：教了十几
年学了，越教越不会教了。
那个时候没有什 么权威，所以一切都得自己琢磨。

于是，我就结合语文的特点，琢磨如何实施促进学生自主
合作探究学习能力养成的课堂教学思路。教师应该怎样做
好主导，怎样真正地把课堂教学的组织 者，引导者的角色做
好，怎样担当好这个首席的角色，我们对这个角色的认识
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也有一个发展变化的过程。

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