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2021年1月5日发(作者：费政)
提高课堂教学有效性的策略
临川区茅排中学 付国勤
影响课堂教学的因素是多 方面的，提高课堂教学的有效性，
必须抓住课堂教学的要点，采取有效的模式操作策略。
一、要点优化策略
(一)科学处理教材
教材是实现教学目标和实施教学的重要资源 。在课堂教学
中，充分有效地利用教材资源的关键就是科学处理教材。在
新课程背景下，教材为 教师和学生的教与学，提供了一条最
基本的线索，意在帮助教师解决怎样教的问题。所以，教师
在课堂教学中的任务就是“用教材教”。
1．整体规划设计
这里的“整体”，指学科整体、 或学年整体、或学期整体、
或单元整体、或课题整体、或课时整体，是一个相对的概念。
教师 要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉从小学到高中
各个学段的教材内容和编写思路，准确把握学科知 识结构和
系统。在此基础上，将以下各项措施加以落实．就可以收到
事半功倍的效果。
(1)及早渗透，及时综合
从有效学习的角度考虑，教材对重要的知识、思想和方法，
都是按逐级递进、螺旋上升的原则编排的。在教学中，教师
要抓住所学内容的本质，及时捕捉适当的学 习时机，提前对
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相关的内容、思想、方法进行有意识的渗透，以达到强化学
习重点、减缓学习坡度、提高学习效率的效果。
从巩固积累和应用提高的角度考虑，没有及时综合学 生就得
不到及时巩固，没有及时综合学生就学不会灵活应用．没有
及时综合学生就没有能力有效 提高。所以，教师应及时综合
学生已经学过的内容，学到哪里就综合到哪里。
(2)一题多解，多题归一
引导学生学会发现问题、分析问题、解答问题，是有效教学
的一种基本思路。按这种思路实施教学必须考虑两个方面的
事，一个是针对单一问题的教学，一个是针 对众多问题的教
学。
就单一问题教学而言，教师应充分利用问题资源．鼓励和启
发学 生开动脑筋积极思考，努力从不同角度寻求解答问题的
思路和方法。这是一个由薄到厚的过程，有利于培 养和发展
学生的发散思维。
就众多问题的教学而言，教师应注意引导学生，抓住问题的
实质，通过对比分析，对相互关联问题进行分类划归。这是
一个由厚到薄的过程，有利于培养和发展学 生的聚敛思维。
(3)变式练习，分组呈现
练习是帮助学生将所学内容吸收、巩固、提升的 必要渠道，
但练习题的内容必须精选巧编、练习题的形式必须灵活多
变、练习题的出示必须分组 呈现。这就要求教师在组织练习
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的问题上，彻底放弃题海战术的思路。围绕教学内 容和学生
实际，精心选择和编写每一道练习题。练习题的形式，首先
要保证课本中的基本题型， 以达到训练的基本要求；其次要
灵活多样，不拘泥于课本中的习题，有意识地和中高考题型
对接 ，以提高学生的应考能力；第三要深入研究，努力编写
一些有创意的新题，有效地激发学生的解题兴趣。 培养学生
解决问题的能力。练习题的出示，一定要以题组形式呈现。
每一组题应由不同层次的几 个小题组成，避免逐一呈现对全
班学生解题速度的统一限制。这是课堂教学中落实面向全体
的客 观需要。
2．分层组织实施
整体规划设计，便于用更高的观点理解和领会教材的实质，便于从更高的层次把握和组织教材的内容。但教学实施不可
能一步到位，必须分层组织、分步进行。 反思多年来课堂教
学的研究和实践，分层组织主要有以下各项措施。
(1)明确学习目标，分步组织落实
目标是行动的开始，有了目标才会确定行动的思路，才会 迈
开行动的步子。因此，要上好一节课．首先要引导学生明确
学习目标是什么，并注意分步组织 落实。分步组织落实便于
将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学
生课堂学习 的成就感，激发学生课堂学习的兴趣．提高学生
课堂学习的信心。
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(2)找准认知起点，建立认知次序
学生的课堂学习要更顺利、更有效，必须从学生的实际情 况
和教学的实际内容出发，找到合适的起点．并由此开始建立
符合学生认知规律的学习次序。
怎样才是符合学生认知规律的呢?一般来讲，学生的认知都
必须符合相应的逻辑。所以，为了保 证课堂教学的实际效果，
教师就要在找准逻辑起点和建立逻辑次序上下工夫。
学生认知的逻辑 起点，应该建立在学生现有的认知结构之
上，与学生现有的知识基础、生活经验、思维水平相对接。学生认知的逻辑次序，既要紧密联系、互为因果，又要简洁
明快、具有实效。
(3 )抓住基本要素，重点统帅全程
有效教学必须抓住学科内容的特点和重点。所谓抓学科内容
的 特点，就是要抓住学科内容的基本要素，抓住各要素之间
的基本关系。所谓抓学科内容的重点，就是要围 绕重点组织
教学，用重点统帅教学全程。
(二)民主对待学生
1．建立民主和谐的师生关系
教师对待学生的态度，是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。因此，教师要正确对
待学生，必须首先建立一种良好的师生关 系。
建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有
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一定的 主动性。这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心
热爱每一个孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心， 真诚包
容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责；有一份虚
心，虚心接受学生的意见，和 学生共同学习、提高。
2．调动真实有效的学生参与
主体参与是课堂教学的行为准则，教师 必须把主体参与落实
到课堂教学的每—个环节中。为此，教师必须做好以下三项
工作：首先要相 信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于
让学生在课堂上自主参与；其次要解放学生，解除对学生主< br>体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教
学过程的每—个环节；三要指导学生， 让学生学会选择自主
接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生
主体参与课堂教 学的效率得到保障；四要激励学生，及时反
馈课堂学习效果，帮助和指导学生有效克服各种困难，最终< br>实现学习目标。
3．尊重客观现实的个性差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的 兴趣爱好以及不同的
发展潜能，这就是学生群体中客观存在的个性差异。教学中，
教师应关注学 生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思
维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育，使
所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特
别要做到以下三点：坚持面向全体， 使所有学生都受到应有
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的启发；实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与；加
强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。
4．实施真诚正确的激励评价
在现实 生活中，评价普遍表现为人的一种心理需求。学生在
学习过程中也需要评价，评价对学生的成长具有非常 重要的
促进作用。以前我们不重视对学生进行评价，结果在教学中
产生了许多问题；后来在激励 评价的倡导下，结果到处都是
“你真棒”的赞美。现在我们意识到，单纯的激励评价，还
不能充 分发挥评价的多种教育功能。要正确的认识事物，评
价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善； 评价是
一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。因此，在实
施激励评价的同时，教师必须 保证评价对学生是正确的和真
诚的。
(三)合理使用多媒体
借助多种媒介实施课堂 教学，是提高课堂教学有效性的客观
要求。但前提是必须合理使用多媒体，才能发挥其对教学的
支持作用。
目前，我们的具体要求：首先是根据教学实际需要对多种媒
体进行整合，既要重视 运用现代信息技术，又要充分利用各
种传统教学媒体；其次在选择多媒体时要注意因地制宜，简
单实用，一切从学生的实际出发，一切为学生的学习服务：
三要注意引导学生把现代信息技术作为学习的 有力工具，努
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力促进学生学习方式的改变。
二、模式操作策略
课堂教学模式是新课程背景下不断优化课堂教学提高课堂
教学有效性的重要举措，也是多年来课堂教学 改革成果的一
种浓缩形式。“三步导学”课堂教学模式是一种有效的课堂
教学模式，其具体步骤 为：
(一)激情导课
激情导课是课堂教学的第一个环节，时间一般要求控制在开
始 上课的2分钟左右，最多不超过5分钟。这一步时间短，
但关系到整堂课的教学成败。所以，教师在课堂 教学中必须
对这一步给予足够的重视。
在操作上，激情导课的主要内容是：组织教学，包括形 式上
的组织、注意力的组织和态度上的组织；情感交流，包括真
诚回应学生、热情期待学生和充 分相信学生；效果预期，包
括提出学习课题、明确学习目标和给予效果预期。
(二)民主导学
民主导学是课堂教学的中心环节，是学生生成知识、技能、
能力、素质等的具体过程，直接关系 到新课程三维教学目标
的实现。
认真研究教材和学生，是实施民主导学的前提。研究教材，< br>教师要做到“整体把握知识结构，科学划分内容层次”；研
究学生，教师要做到“找准认知起点， 理顺认知次序”。在
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此基础上，引导学生按下述方式完成具体的学习任务。
1．情境导学
创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。情境的创
设要注意包 含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。
2．学法导学
选择适当的方式，引导学生展开 有效的学习活动。学法的选
择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。
3问题导学
提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。提供的问
题要注意内容 要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效
性。
(三)检测导结
检测导结是课堂 教学的最后—个环节，其目的是帮助教师和
学生及时了解课堂教学的实际效果。激励学生继续努力学习< br>和教师进一步改进教学。
检测导结的具体操作要求是：
1．目标检测
提供 适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完
成目标检测题。目标检测工具的制作要注意针对学 习目标、
难度适中和题量适当。
2．结果反馈

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在 教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，帮助出
错的学生改正，最后将检测情况反馈给老师。
3．反思总结

根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课
学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。

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