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水利水电工程专业排名【优品】四年级下语文试题对比阅读(含答案)人教统编版

作者:高考题库网
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2021-01-05 02:56
tags:对比手法的句子

鲁迅的风筝-新手学电脑打字

2021年1月5日发(作者:郝红章)
朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确 地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性,划分句子 成分等,更准确地掌握停顿。其次要反复诵读,培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入,既生动有趣,又顺 理成章。教师注重对学生的启发教学,没有对文言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了一些较难理解的字和词,这样 就充分调动了学生主动学习的积极性,也开阔了学生的思维。另外,教师注意引导学生联系实际来理解文章内容, 让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得,这和课文谈读书的主题很契合。
四年级下语文对比 阅读专项训练
一、读一读下面的三个语段,完成练习。
语段(一)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。《乡下人
家》
语段(二)
啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。《三月桃花水》
语段(三)
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。《清平乐·村居》
1.判断下面说法的对错,对的打“√”,错的打“×”。
(1)这几个语段都是该篇课文中特别能表达作者情感或想法的句子。(_____)
(2) 语段(一)中“独特、迷人”的意思是非常美丽而且与众不同,我们可以
通过这样的关键词语理解作者要 表达的想法。(_____)
(3)语段(二)中“沉醉”一词是作者此时的感受。(_____)
(4)语段(三)中我们能感受到作者对乡下富裕、奢侈生活的喜爱之情。(_____)
2.第一个语段中,作者是怎样表达自己的情感或想法的呢?( )
A.作者在字里行间表露出自己的观点和态度,直接抒发感情。
B.作者通过描述自己印象最深刻的画面和人物表达情感。
C.作者用含义深刻的句子来表达自己的情感。
3.用加点词语仿写句子,要表达出自己的情感。
例:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
.....

二、阅读下面的语段,回答问题。
语段一
炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海, 溺而不返,故为精卫,常衔西山之
木石,以堙于东海。——选自《精卫填海》
语段二
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面二者差别较大,小学生对文言文接触得又少,能做到正确地断句、流 利地朗读就已经很不容易了,所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道 理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有弄清每句话的意思,才能正确地断句,才能把句子读 通顺。我在这方面下了不少功夫,其效果还是很明显的。另外,我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手 法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿 说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了 美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长出了绿草。< br>朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确地 把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性,划分句子成 分等,更准确地掌握停顿。其次要反复诵读,培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入,既生动有趣,又顺理 成章。教师注重对学生的启发教学,没有对文言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了一些较难理解的字和词,这样就 充分调动了学生主动学习的积极性,也开阔了学生的思维。另外,教师注意引导学生联系实际来理解文章内容,让 学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得,这和课文谈读书的主题很契合。
夸父逐日①

夸父与日逐走②,入日③。渴④,欲得饮⑤,饮于河、渭(wèi)⑥;河、渭
不足 ,北饮大泽⑦。未至⑧,道渴而死⑨。弃⑩其杖,化为邓(dèng)林B11。
注释:①本文选自《 山海经》。夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。②逐走:
追赶,赛跑。③入日:赶到太阳落山的地方。④ 渴:他感到口渴。⑤饮:喝。⑥
河、渭:黄河与渭河。⑦大泽:大湖。⑧未至:没有赶到。⑨道渴而死: 半路上
因口渴而死去。⑩弃:遗弃。B11邓林:桃林。
跟我学:怎样读懂文言文呢?最快 捷的方法就是结合文中的注释。在读好、
读通的基础之上,对照文中的注释,自己尝试弄懂每句话的大概 意思。遇到个别
疑难词句像“绊脚石”一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想
的方法来解决。
1.用“√”给加点字选择正确的解释。
(1)故为精卫

为:①化为( ) ②因为( )
(2)夸父与日逐走
..
逐走:①走路( ) ②赛跑( )
(3)河、渭不足

河:①河流( ) ②黄河( )
(4)道渴而死

道:①路途中( ) ②道理( )
2.写出下面句子的意思。
(1)炎帝之少女,名曰女娃。

(2)河、渭不足,北饮大泽。

3.从《夸父逐日》中,你看到了夸父哪些优秀品质呢?选择恰当的评价打上√。
文言文与现 代文相比,在词语、句式等方面二者差别较大,小学生对文言文接触得又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已 经很不容易了,所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解 ,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有弄清每句话的意思,才能正确地断句,才能把句子读通顺。我在这 方面下了不少功夫,其效果还是很明显的。另外,我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法,通过大雨 点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有 花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化— —小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长出了绿草。
朗读文 言文,首先要把握停顿,读准节奏。文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确地把握停顿,读 准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性,划分句子成分等,更准确 地掌握停顿。其次要反复诵读,培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入,既生动有趣,又顺理成章。教师注 重对学生的启发教学,没有对文言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了一些较难理解的字和词,这样就充分调动了学 生主动学习的积极性,也开阔了学生的思维。另外,教师注意引导学生联系实际来理解文章内容,让学生在品读中 去讨论、交流、展示自己的读书心得,这和课文谈读书的主题很契合。
(1)目标远大( ) (2)气魄非凡( )
(3)不自量力( ) (4)追求光明( )
(5)意志坚强( ) (6)决心坚定( )
4.比较两个故事,完成填空。
《精卫填海》和《夸父逐日》都是中国古代________故事,我觉得《精卫填海》
中想象最丰富 的情节是____________________,《夸父逐日》中想象很奇特的地
方是_____ _______________。
5.比较两个故事,选一选。
(1)这两个故事都反映了古代劳动人民(_____)的愿望。(多选)
①探索自然 ②征服自然
③坚韧不拔 ④爱好和平
(2)后来人们常用“精卫填海”来比喻(____);用“夸父逐日”来比喻(____)。
①有宏大的志向,或巨大的力量和气魄。
②按既定的目标坚忍不拔地奋斗到底。
三、对比阅读,完成练习。
《白桦》
叶赛宁
在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
..
白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光
华。
《青松》
陈毅
大雪压青松,
青松挺且直。
要知松高洁,
待到雪化时。
1.《白桦》中加点的“玉立”一词写出了白桦_____的特点,看到这个词 我会想
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面二者差别较大,小学生对文言文接触得又少,能做到正 确地断句、流利地朗读就已经很不容易了,所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和 其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有弄清每句话的意思,才能正确地断句, 才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫,其效果还是很明显的。另外,我在教学中还注意了以下问题。课文 用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话 中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都 给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长 出了绿草。
朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因 此为了正确地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性 ,划分句子成分等,更准确地掌握停顿。其次要反复诵读,培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入,既生动 有趣,又顺理成章。教师注重对学生的启发教学,没有对文言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了一些较难理解的字 和词,这样就充分调动了学生主动学习的积极性,也开阔了学生的思维。另外,教师注意引导学生联系实际来理解 文章内容,让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得,这和课文谈读书的主题很契合。
到一个 成语________。《青松》中的青松也有类似的特点,我是从“__________”
一句中看 出来的。
2.《白桦》中的白桦(______),是(______)的象征,从诗中我们可以感受 到
(______)。《青松》中的青松(______),是(______)的象征,从诗中我们可
以感受到(______)。
A.高洁挺拔,富有色彩美 B.在积雪的重压之下不折不弯 C.坚强意志
D.高尚品格 E.诗人不畏艰难、雄气勃发的精神 F.诗人对家乡和大自
然的热爱之情
3.仿照画横线的诗句,写一写你在生活中经常见到的植物。
在___,有_____,仿佛__________,__________。
4.松、竹 、梅合称为“岁寒三友”,松傲雪而立,竹经冬不衰,梅迎霜绽放,它
们自古以来就是文人歌咏的对象。 你还积累了哪些与这几种植物有关的诗歌?请
选择一首写下来。

四、阅读下面的语段,回答问题。
塞下曲(其二) 塞下曲(其三)
卢纶 卢纶
林暗草惊风 月黑雁飞高,
将军夜引弓②。 单于夜遁逃。
平明寻白羽③ 欲将轻骑逐,
没在石棱中。 大雪满弓刀
(注释)①惊风:突然被风吹 动。②引弓:拉弓。③白羽:白色羽毛,这里指白
羽箭。④没:陷入。⑤石棱:石头的突起部分
1.两首诗描写的相同之处有( )
A.事件相同,都是打仗
C.武器相同,都有弓
B.地点相同,都是树林
D.天气相同,都是下雪
2.《塞下曲》(其二)中描写的将军,在“草惊风”的紧张气氛下,做出的反应
是________ _;《塞下曲》(其三)中的将军在“月黑雁飞高”的紧张气氛下,做
出的决定是_______。从他 们的反应可以看出,这两位将军有_______的特点。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面 二者差别较大,小学生对文言文接触得又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了,所以我把指导学 生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句 话的意思,只有弄清每句话的意思,才能正确地断句,才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫,其效果还是 很明显的。另外,我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨 点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想 要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿 了;大雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长出了绿草。
朗读文言文,首先要把握停顿,读准节 奏。文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的 含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性,划分句子成分等,更准确地掌握停顿。其次要反复诵读, 培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入,既生动有趣,又顺理成章。教师注重对学生的启发教学,没有对文 言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了一些较难理解的字和词,这样就充分调动了学生主动学习的积极性,也开阔了 学生的思维。另外,教师注意引导学生联系实际来理解文章内容,让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书 心得,这和课文谈读书的主题很契合。
3.《塞下曲》(其三)中“_____”字写出了守边将士的果 敢与勇猛;“____”字
写出了环境的恶劣。两者相衬,表现了___________的精神。
五、阅读下面的语段,回答问题。
文段一
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧 ,它的确有时候很乖。它会找个暖和的
地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要 出去玩玩,就
会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要
不 怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个 钟头,非把老鼠等出来不可!
....
——《猫》节选
文段二
小花 猫遇到什么东西都会很好奇。有一次,妈妈从菜市场买回一些龙虾,小
花猫好像发现了敌情一样,它弓起 脊背,翘起尾巴,全身的毛都竖了起来。然后
它踮起脚尖,小心翼翼地向龙虾靠拢。等靠近时,它用爪子 去拨弄龙虾,龙虾张
开两只大钳子,也不甘示弱。就这样你来我往,小花猫和龙虾大战了起来。最后,< br>龙虾乘小花猫不注意,张开大钳子在小花猫鼻子上狠狠地夹了一下,小花猫
“喵”地叫了一声就跑 开了,逗得我和妈妈大笑起来。
——《可爱的小猫》节选
1.“屏息凝视”中的“屏”在字 典中的意思有:①除去,排除;②抑止(呼吸)。
在这个词语中的意思是(_______)(填序号) 。在文段一中,这个词语写出了猫
的样子________________。
2.文段一从 猫的______________、______________、______________这三个方 面,
写出了猫_____________________的特点。文段二则通过
_____ _______________________这件事,写出了小花猫的特点。
3.用“ ”在文段二中画出一处能让你感受到作者对小花猫喜爱的句子,并写
出原因。

参考答案
一、1.(1)√ (2)√ (3)√ (4)× 2 .A3.示例:母亲,不
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面二者差别较大,小学生对文言文接触 得又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了,所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。 课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有弄清每句话的意思, 才能正确地断句,才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫,其效果还是很明显的。另外,我在教学中还注意 了以下问题。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发 生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选 择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草得地方 ,开出了红花,长出了绿草。
朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。文言文句式长短不一,意思也相 对不容易理解,因此为了正确地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法 知识,如辨别词性,划分句子成分等,更准确地掌握停顿。其次要反复诵读,培养语感。这个教学片段由成语不耻 下问导入,既生动有趣,又顺理成章。教师注重对学生的启发教学,没有对文言文逐字逐句地去讲解,只是点拨了 一些较难理解的字和词,这样就充分调动了学生主动学习的积极性,也开阔了学生的思维。另外,教师注意引导学 生联系实际来理解文章内容,让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得,这和课文谈读书的主题很契合 。
论何时,不论何地,她都牵挂着自己的孩子。
二、1.(1)①√ (2)②√ (3)②√ (4)①√ 2.炎帝的小女儿名叫女娃。
黄河、渭河的水不够喝,夸父又向北去大泽湖饮水。 3.(1)√ (2)√ (4)√
4. 神话 精卫溺死后变成了鸟 夸父丢弃的手杖变成了一片桃林
5.①②③ ② ①
三、1. 挺拔 亭亭玉立 青松挺且直 2.A D F B C E
3.示例:操场的栏杆外 一排白杨 列队的士兵 保卫着我们的校园
4.示例:《竹石》 【清】郑燮
咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风!
四、1.C 2.夜引弓 欲将轻骑逐 果断(当机立断) 3.逐 满 守
边将士不怕艰苦、英勇顽强
五、1.② 聚精会神地等待老鼠出现 2. 老实 贪玩 尽职 性格
古怪 花猫大战龙虾 对什么东西都很好奇 3.小花猫好像发现了敌情一
样,它弓起脊背,翘起尾巴,全身的毛都竖了起来。然后它踮起脚尖,小心 翼翼
地向龙虾靠拢。原因:作者对小花猫进行了仔细的观察,小花猫就像是一个战斗
中的士兵。 如果不是因为喜爱小花猫,作者就不会对小花猫进行如此细致的观察,
也不会把它的神态、动作写得如此 有趣。




文言文与现代文相比,在词语、句式等方面二者差 别较大,小学生对文言文接触得又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了,所以我把指导学生朗读 、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意 思,只有弄清每句话的意思,才能正确地断句,才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫,其效果还是很明显 的。另外,我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从 云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没 有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大 雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长出了绿草。

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