腾讯教育网生活活动与幼儿良好习惯的培养

2021年1月5日发(作者：余景生)
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生活活动与幼儿良好习惯的培养


《幼儿园工 作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之
中；促进幼儿身体正常发育和机能的协调发 展，增强体质，培养良好的生
活、卫生习惯和初步的自理能力。而这些任务的完成都离不开生活活动，因
为生活活动贯穿在一日活动始终，是一日活动的重要组成部分，它能有效地
促进幼儿的身心发展 和良好习惯的培养。

一、让晨检成为生活活动的前奏
晨检是一日活动的第一环节， 对幼儿入园后的活动起着至关重要的作
用。每天早晨，值班教师认真地对每一位幼儿进行晨检，在细致的 检查过程
中，不时夹杂着关心的话语：“你吃饭了吗？吃的什么？吃饱了吗”“你的肚子
不舒服 吗？是不是吃了不好的东西？”“你的指甲该剪了，你的衣服扣错了扣
子。”“你的头发长了，让妈妈带 你去剪一剪，好吗？”“你的小脸没洗干净，头
发好洗了。”“今天回家让妈妈带你去洗澡，好不好？” “你的头有点热，老师给
你试试体温表。”等等，有关生活的话题很多很多，教师的每一句话都对幼儿< br>有着很深的影响。通过晨检中的生活对话，不但使教师充分了解了幼儿的精
神面貌，而且使教师在 一日活动中能够有针对性地关注每一名幼儿的活动。
通过晨检有效地纠正了幼儿的一些不良习惯。如：有 的幼儿早晨不吃饭；有
的幼儿早晨不爱洗脸；有的幼儿不愿意自己穿衣服；有的幼儿不愿意洗澡、
不愿意洗头等等。值班教师认真细致的晨检工作，为生活活动的开展吹响了
动听的前奏曲，也为幼儿良 好习惯的培养奠定了基础。
二、 让家长做生活活动的合作者
《规程》中指出，教师要主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环
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境。《纲要》中也提出，与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。我们
曾经对我园的家长做过调 查，有85%的家长是初中文化，95%是农民，5%是
教师和机关干部，80%的幼儿家长在工厂上班 ，8%的家长是个体户，50%的
家庭环境较差。家庭是幼儿生活的第一场所，家长是幼儿的第一任教师 ，要
培养幼儿良好的生活习惯，首先要使家长成为幼儿生活活动的合作者。
1、定期举行早教 知识讲座、举办家长开放日，利用家长学校、宣传栏等
形式向家长宣传科学保育、教育知识。让家长在理 论上明确良好的家庭环境
对幼儿良好行为习惯、安全保健的积极影响，使家长深刻认识到良好的习惯对幼儿未来生活的影响，使家长们能够理论联系实际，为幼儿积极创设良好
的家庭环境。如：家庭中 环境整洁，物品放置有序，家长语言文明、礼貌，
生活中讲究卫生，桌椅、地面有了灰尘及时清理等，家 长积极行动起来，为
幼儿创设了不同层次的良好的家庭环境。
2、进行有针对性地指导。我们 在对幼儿的家庭有了充分了解的基础上，
将幼儿的家庭进行了不同分类：不讲卫生型、物品乱放型、生活 无规律型、
家庭不和型等，然后进行有针对性地指导。如：对于不讲卫生型，我们利用
下班或星 期天的时间，亲自登门拜访，向家长讲解怎样为幼儿创设良好的家
庭环境，并帮助家长整理、布置房间； 农忙季节，部分家长由于忙于农活而
顾不上孩子，经常有孩子衣服脏了没有换洗；头发长了来不及剪，更 来不及
洗，来不及梳头的也大有人在。每当这时，我们做教师的总是为孩子洗得干
干净净，让孩 子清清爽爽地回家。家长被我们的这种做法所感动，同时也感
到很不好意思，表示以后无论多忙也要先照 顾好孩子。
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3、请家长参与幼儿园的活动。我们利用 家长开放日，请家长参与幼儿园
的活动，让家长自己发现孩子的不足，如：大班的美术活动中，孙学超小 朋
友不时把手上沾的颜料往衣服上擦，他的妈妈不好意思地说：“孩子养成这个
坏习惯都怨我， 我平时手脏时老爱往围裙上抹，没想到让孩子学了去。”通过
这件事，家长认识到了在生活方面以身作则 的重要性，积极与我们配合，帮
助孙学超改掉了这个不良习惯；加点时，马佳佳小朋友用手指头一点一点 地
掐着吃，他的妈妈发现后，惭愧地说：“这事怪我平时不注意，他的奶奶就这
样吃东西，有时 我心血来潮就管一管，有时也懒得管，就这样给孩子养成了
这种坏习惯。”后来，经过家园双方的密切配 合，很快为佳佳纠正了这种不良
习惯；通过这样的活动，使家长亲自看到自己孩子与别人孩子的差距，从 而
使家长主动与幼儿园积极沟通，共同培养幼儿良好的生活卫生习惯。
4、利用家长宣传栏向 家长公布幼儿园生活活动的目标及实施途径。我们
以生活活动为主要内容，建立了家园联系表，如：由于 多数家长忙于农活、
忙于工作，很少有家长有耐心教孩子学习一些基本的生活技能，如：系鞋
带 、系扣子、洗脸、梳头、洗自己的小手绢等，即使孩子自己会做，也没有
耐心等孩子自己做，而是来个一 手包办，干脆利索，把孩子送去幼儿园后，
急急忙忙赶去上班，每天都能看到这样的景象。为此，我们针 对这种现状开
展了家园对对碰活动。大中小班同时进行，但内容不同，要求不同。如：小
班的幼 儿学会自己穿衣服，系扣子；中班幼儿在学会穿衣服、系扣子的基础
上学会系鞋带；大班幼儿在掌握以上 技能的基础上学会自己梳头、自己洗小
手绢、小袜子等，如果只凭教师自己手把手地教，一时半会儿很难 让全体幼
儿学会。于是，教师在园里做示范，然后给孩子布置任务，让孩子限时学
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会，这也是变相地给家长布置任务。果然，只用了短短的几天时间，全园幼< br>儿就圆满完成了老师布置的任务。然后，我们又组织了一次别开生面的比赛
活动，进一步巩固了幼 儿穿衣、系扣子、系鞋带等技能的熟练程度。从而激
发了幼儿自己事情自己做的积极性，使家长进一步意 识到了包办代替的害处
以及放手给孩子的重要性。这种活动不仅能够及时互通幼儿在家与在园的生
活情况，而且还帮助家长及时掌握家庭教育的知识，认真做好幼儿园生活活
动的合作者，协助幼儿园做 好幼儿生活卫生习惯、良好常规培养方面的工
作。
三、 创设温馨、丰富的生活活动环境 < br>幼儿的自我学习和自我控制能力较差，容易受外界的感染，发展快，可
塑性大，辨别能力差。因此 ，环境的创设尤为重要。
1、做好幼儿的表率，形成良好的师幼关系
教师是孩子的影子，实 践证明，确实如此。幼儿的模仿力很强，教师要
时时处处对幼儿起到模范表率作用。虽然我们是农村幼儿 园，教师身处农
村，但对教师的要求一点也不比城市差。教师每时每刻都要保持服装整洁、
大方 ，有良好的生活卫生习惯，要求孩子做到的，自己首先做到。同时要时
时向孩子无私地奉献自己的爱心、 细心、耐心，精心地照顾好每一名幼儿，
善于观察了解幼儿的特点、兴趣、需要和一些细微的变化，做孩 子的知心朋
友，把微笑送给每一名幼儿，摸摸孩子的头，蹲下来抱抱他，亲亲他，孩子
都会感到 无限的满足，感到无限的温馨和幸福。
2、充分利用自然资源，帮助幼儿获得生活的经验
我们充分利用农村的自然优势，为幼儿创设丰富的活动环境。注意抓住
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日常生活中的点点滴滴，帮助幼儿积累生活经验。如：在活动区活动中，我
们根据幼儿的年龄特点，在每个班级设立了生活区，小班在搜集来的旧衣服
上点缀上带扣眼儿的大苹果 、大桃子，吸引幼儿练习扣扣子、用纸绳串珠、
给娃娃穿衣服；中班的用筷子夹玉米粒，系鞋带、绣花、 织毛衣；大班的钉
扣子、缝毽子等，一系列有趣的活动，锻炼了幼儿的生活自理能力。幼儿还
通 过活动区活动学会了礼貌交往、互相谦让、不干扰、影响他人、帮助他人
等，使幼儿逐渐掌握了生活的基 本技能，形成了良好的生活行为习惯。
四、 组织灵活多样的生活活动
1、活动的趣味性。
兴趣是行动的动力，是幼儿能够主动参与某个活动，从中获得经验和乐
趣的前提。幼儿园生活活 动每天离不开加点、盥洗、睡眠、劳动、入厕，如
果周而复始，一成不变，幼儿很快就会失去兴趣和参与 活动的积极性。因
此，我们在生活活动的每个环节，都进行了精心的设计，如：加点前，比比
谁 的小手最干净，教师会在干净的小手背上贴上一朵漂亮的小红花；加点
时，要求幼儿大口咬着吃，不要把 残渣掉到桌子上；吃鸡蛋时，比比谁剥皮
剥得又快又干净，奖给他一个用蛋壳做的小玩偶；午睡时，睡的 好的姿势正
确的幼儿会在醒来后得到一面小红旗等等，老师的每一次奖励，都会令幼儿
高兴万分 。
另外，我们还开展了丰富的种植活动，每个班都有自己的种植园，孩子
们在老师的指导下播 种、施肥、浇水、拔草、捉虫、收获，当幼儿拔起一丛
丛的花生，欣喜地看着一团团的花生果欢呼雀跃时 ；当幼儿用小手从棉花壳
里轻轻地抓起那白白的、软绵绵、毛茸茸的棉花时，那种收获的幸福画面是.专业.整理.
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多么地生动，这不仅仅是幼儿认识了农作物，了解了它们的 生长过程、学会
了生活的技能那么简单，更可贵的是幼儿在种植园中亲身体验了劳动生活的
整个 过程，锻炼了幼儿吃苦耐劳的精神，深刻体会到了劳动的辛苦和丰收的
喜悦。
2、生活活动的规则性
幼儿园的许多规则，都是教师和幼儿一起讨论后制定的。虽然刚开始幼
儿提出的规则还不全面，但随着活动的开展，幼儿生活经验的不断丰富，他
们会将不合理、不全 面的规则进行调整、补充。在幼儿园的每一个角落，由
幼儿设计了各种小标志，时刻提醒幼儿遵守常规， 养成良好的生活行为习
惯。如：鞋带开了自己系、手脏了及时洗、不要践踏小草、不乱跑、节约用
水等。同时，我们还设立了“小小检查员”，在幼儿园里，每天有幼儿轮流充
当小检查员，检查监督老 师、小朋友做的怎样；在家里，幼儿负责检查爸爸
妈妈做的好不好，东西是否放整齐？衣服是否洗干净？ 饭前是否洗手？早晚
是否刷牙？有许多幼儿还自觉地帮助大人整理房间、洗碗筷、择菜、打扫卫
生等。这一活动不仅监督了别人，也督促幼儿自己争取做到最好，进一步强
化了幼儿的生活自理能力。
总之，生活活动渗透在一日活动的每个环节。通过一系列的生活活动，
使幼儿学会了要能适度地 等待、轮流；懂得谦让、分享、约束自己；会在有
困难时求得别人帮助，同时理解、谅解、帮助他人；与 人礼貌交往；自己能
做的事情自己做等，养成了良好的生活、卫生习惯，培养了幼儿的独立生活
能力和劳动观念。我们要善于抓住日常生活中的点滴机会对幼儿实施教育，
并运用良好的教育技能，帮助 幼儿积累已获得的生活经验，在人生早期养成
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各种良好的习惯，为他们的人生打好根基。





















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如何开展生活活动











门村镇门村幼儿园
付永秋