qq小表情高中政治论文主题

2021年1月5日发(作者：陆克平)
高中政治论文主题



1、对“苹果”热的思考;

2、从“乔布斯”想到绍兴的纺织产业;

2、花好“零用钱”的理性思考;

4、对当前“追星热”的经济学思考;

5、守护心灵的诚信底线;

6、诚信经营，放心消费;

7、对食品安全负责，为生命健康守护;

8、质量是企业的生命-------国内奶制品市场大危机引发的思考;

9、满校都是“眼镜族”的思考;

10、网购，让我欢喜让我忧!

11、从升旗仪式看校园文

12、高中生幸福感指数调查

13、透视中学生使用手机现象;

14、莫让节约随风去;

15、让课本在校园中循环起来;

16、柯桥城区人口数量季节性变化现象的原因探究;

17、网络语言利弊谈;

18、从房地产市场看“两只手”的作用;

19、绍兴市民节假日消费状况及比较分析;

20、从“韩流”看绍兴传统文化;

21、街头小摊该何去何从------ 浅谈政府城市管理的艺术;

高中政治课阅读教学

摘要：随着课程改革的深 入发展，开发利用各种教学资源成为改
革的热门话题，课本已不再是唯一的教学资源，但我认为，课本是
基本的教学资源。从阅读教学角度讲，课本是学生阅读的蓝本。

中学思想政治课教师 ，应该充分使用好政治课本这个教学资源，
在进行教学活动时，渗透对学生阅读政治课本的能力的培养， 教给
学生阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

一、把课本读透，前后联想地读，

(一)重视“引言”──使学生注意前后两课之间的联系。

现行政治课教材，每一课 都有一个“引言”。这个“引言”，既
概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一课
之间的有机联系。重视对“引言”的教学，能帮助学生在宏观上把
握知识板块间的联系，使学生 对知识的理解更加透彻。

例如，高一政治课本上册第四课的“引言”的第一和第二句话是：< br>“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。”这两句话，
言简意赅地讲了三层意思：第一 ，企业在国民经济中的地位──细
胞;第二，国民经济的产业构成──三大产业;第三，第三课(企业)
和第四课(产业和劳动者)之间的联系──各个行业分属于不同的产
业。因此，无论是新课的讲 授还是旧课的复习，我们都应谈要求学
生不要忽视每一课的“引言”。

(二)板书标题──使教和学“纲举目张”

标题是文章的眼睛，抓住标题，就把握了 课本内容最主要的东西。
把各个标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因 此，在教学中，教师不能忽视标题的板书，最好用彩色粉笔把
主要标题加以突出，通过视角的刺激，加深 学生对知识的理解。学
生在学习、复习时，把各个标题“串”起来，既能对知识起统领作
用，又 能把知识梳理清楚，还能训练生思维和叙述的条理性。

(三)区别字体──帮助学生吃透知识点

现行政治课教材，在编写体例上，基本有三 种字体：黑体字、宋
体字和小字。黑体字是重点：宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字
一起构成 了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁
边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起 辅助作用。阅读时，
我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。
这样， 既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维.从而帮助学生把
知识点吃透。

(四)层层追问──培养学生的发散思维

一般地讲，政治课本上的每句话，都有它的 前因后果。教师应该
告诉学生，阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前
后节、前 后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心，不
断地对自己提出相应的“是什么”“为什么”“ 怎么办”等类问题。
这样，一句话就变成几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识
的联系也 就紧密清楚了，思维也就得到了发散。

(五)逻辑推理──理清知识点之间的关系

在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复
习时，应引导学生探寻知识点之 间的内在关系。这不仅符合人对事
物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。

(六)带问阅读──对课文进行深层次的思考

在教学中教师针 对课文中的知识点，精心设计问题，让学生带着
问题去阅读课文，从而使学生的阅读变成一个有准备的、 批判性的、
注意力高度集中的过程。这样，既可以提高学生阅读的效果，又可
以提高学生独立思 考、解决问题的能力。

二、咬文嚼字地读，把课本读准

(一)划分句子成分──帮助学生全面地把握概念

许多政治名词概念，表面看好像很 复杂，但只要我们运用划分句
子成分的办法，就能迅速的、准确地、全面地加以理解。

例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点哲学名词“联
系”，运用句子成分划分的办法，就能 帮助学生更好地加以理解。

1.主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种
“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学
名词概念的要义。

2.第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的
关系都是联系。也就是说，联 系是有条件的，并不是任何“关系”
都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是< br>“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学
名词概念的内涵。
< br>3.第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间。这表明两
层意思：联系是事物自身具有的 ，不是人们强加的，因而“联系”
具有“客现性”;联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因< br>而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了
“联系”这个哲学名词概念的外 延。

(二)区分易混词──帮助学生准确地理解知识点

俗话说：“一字值 千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的
选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用 来检查
学生是否对知识准确地掌握了。

例如，我国解决民族问题的基本政策是：

A.团结-批评-团结;B.大小民族一律 平等;C.各民族共同繁荣;D.
在少数民族聚居地方实行民族区域自治(1990年全国高考题)。< br>
这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年
的统计，仍然有28. 8%的学生做错。主要原因就在于没有区分清楚
“政策”(民族区域自治)和“原则”(民族平等、民族 团结、各民族
共同繁荣)。

“决定”与“影响”，“根据”与“条件”，“主要”与 “全
部”，“原则”与“政策”等，就属于易混词。课本在知识叙述上，
常使用这些词把知识点 准确地加以界定。在教学中，我们应该时常
注意课本上的这些易混词，或用提问的方式，或“故弄玄虚” 地出
错，或要求学生“判断改错”，引起学生对易混词的注意，从而帮
助学生区分易混词、准确 地把握知识点。

(三)抓住近义词──培养学生的信息转换能力

信息转换 能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，
都有一些材料题，要求学生阅读后完成一定的题 目。这种题就属于
检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，
其实就对 应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重
点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛 盾”就是“近义
词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是
“近义词”… …在教学中，对于这些近义词，教师可以通过设问、
练习等方法，引起学生的注意，并要求学生在课本上 做好旁批。这
样进行教学，不仅能帮助学生准确地理解知识点，还能培养学生的
信息转换能力。

例如，“2001年12月10日，中国正式成为了WTO的成员。回
顾过去，15 年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国需要WT0，
WTO也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持 中国是发展中国家，
只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，
获得了 令人满意的双赢结局。加入WTO，有机遇，也有挑战，有利
也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊 。”“请问，上述材料
体现了哪些哲学道理?”(2002年某市高二上学期期末统考题)。

对于上述题目，运用“咬文嚼字”的办法，把材料中的词句转换
成“政治术语”，就能比较好地 作答。材料中，(1)“成为
了”→“发展”→发展的观点;(2)“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点;(3)“最”→“主要”→抓主要矛盾的观
点;(4)“也”→“联系”→联 系的观点;“只能”→“特殊”→矛盾
的特殊性原理;(5)“双赢”→“共存”→对立统一的观点;( 6)“利、
弊”→“一分为二”→全面看问题的观点;(7)“利大于弊”→两点
之中有重点的 观点。

(四)重读关键词──帮助学生抓住知识重点

所谓“关键词”，就 是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、
原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、 基本、
关键、核心、主要、实质等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的 ，它们在课文中起到画龙点睛的重要作
用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住
这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、
勾等着重号，或用彩色笔把关 键词加以突出。

看了“高中政治论文主题”的人还看：