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作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-05 05:27
tags:高中政治教学论文

演艺吧-张柏鑫

2021年1月5日发(作者:滕毅)


高中思想政治生活化教学论文
随着高中新课程改革的不断推进,政治教学源于生活、寓于生
活、为生活服务的生活化教学理念得以突 显,也取得了许多积极的
实践成果。但是,生活化教学中也暴露出一些问题,甚至陷入一定
的误 区。剖析这些误区,不仅有助于我们明晰高中思想政治教学的
标向,更有利于彰显高中思想政治教学的价 值。
一、表现:高中思想政治生活化教学误区面面观
在教学实践中,高中思想政治生活化教学的误区主要体现
在三个方面:
1.把高中思想政治生活化教学对立于知识化
生活化教学与理论学习并不矛盾,但实践中却出现过于追 求生
活化而对立于知识化的倾向。生活化必须建构在知识化的基础上,
不能离开知识化片面去谈 生活化,更不能以生活化而牺牲知识化,
否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。
2.把高中思想政治生活化教学混淆于全面化
生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合,但有的教 学却
只停留在生活琐事层面,以致教学过于发散,学科主题迷失。高中
思想政治生活化教学并不 意味着教学内容是个体日常生活经验的
全方位简单重现,而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。
3.把高中思想政治生活化教学等同于活动化
有的教师就滥用活动,每堂课都用,每 个知识点学习都用。生
活化教学的实践活动,必须具有明确的目的性,必须服务于教学的



三维目标,并不是僵化的、教条式的, 剥离了重要思想政治观点的
活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。
二、成因:高中思想政治生活化教学误区之缘由
高中思想政治生活化教学误区存在的原因,可以从三个 角度加
以分析。一是高中思想政治生活化教学认识不到位。生活化教学是
教学方法的更新,不是 让生活来代替教学,更不是教学本质的转变。
有的教师将其简单地看作是一种纯粹的教学方法,必然会使 思想政
治生活化教学简单化、肤浅化。二是高中思想政治生活化教学设计
不科学。高中思想政治 教学重在主流意识形态的引领,不能将教学
内容与生活内容简单划等号。不科学教学设计,难免使生活化 教学
陷入泛化的误区,不能正确处理生活化教学与实际生活既相联系又
相区别的关系,也不能对 复杂的生活内容进行筛选、提取而成为科
学有效的思想政治教学内容。三是高中思想政治生活化教学实施 不
精细。有的教师通过生活化教学丰富了教学形式,但实施操作显得
粗糙,尽管有的活动和情境 比较热闹,却往往有“跑题”现象,致
使教学变得浮躁、肤浅,重现象轻本质,重形式轻内容,重直观轻
理性。生活化教学最终也就不可能出现整体性的有意义的互动,很
难促进教学的有效生成,很难 实现高中思想政治教学目标的达成。
三、对策:高中思想政治生活化教学误区的突破
1.更新教学理念,为高中思想政治课生活化教学提供持续
的思想动力
高中思想政治课的课程性质与教学目标对生活化教学的理



论与实践有着直接的指导和约束作用,政治教师只有对这一问题具
备深刻与清醒的认 识和理解,才能科学地处理生活化教学的一系列
问题。高中思想政治教学,不是以掌握学科概念、学科知 识为目的,
而是以学科知识为支撑,以社会生活为主题和载体,以提高学生适
应社会发展的生活 能力、培养符合社会主流价值观的思想政治素质
为目的。准确把握这点,有助于坚定实施生活化教学的决 心,做到
以学生为主体,进而真正体现和贯彻“在生活中体验,在体验中感
悟,在感悟中成长” 的教学理念,提升高中思想政治生活化教学的
科学性和实效性。
2. 优化教学内容,为高中思想政治课生活化教学提供有力
的智力支持
教学必须源于现实生 活,又高于现实生活,保持对学生生活
世界的适当超越。高中思想政治生活化教学应该是在书本知识与实
际生活中架设桥梁,对现实生活起着净化、指导和提升的作用。为
此,教师必须针对教学目标优 化教学内容,精雕细琢,创设一些生
动形象、符合生活实际的案例,让高中思想政治教学重归生活又引< br>导生活,引领学生在认识社会、适应社会的生活化教学中,感受着
经济、政治、文化、伦理、法律 等各个模块知识理性思考的意义,
更能找到应用知识的价值,进而促使学生积极感悟、体验生活的价值和生命的意义,引导他们做自己生活的主人,能够对自己的未来
生活进行规划、设计和全面负责。
3.创新教学方式,为高中思想政治课生活化教学提供切实



的措施保障
根据课程标准以及生活化教学的要求,在教学过程中要积
极探索和开展丰富多彩的生活化教学活动,以活动展现理论的魅
力,以活动展现生活的多彩,在活动中 锻炼生活能力,在活动中提
高思想政治素质。但是,需要注意的是,在进行活动前,教师必须
讲 授必要的理论知识作为铺垫,以便学生更好地理解和执行;在活
动过程中,教师必须注意采取贴近生活的 活动形式,在进行活动时,
一定要把握好分寸,切忌 “满堂问”,甚至“满堂闹”;活动结束,
教师必须把课堂从“散”的状态收回来,而不是大家嘻哈玩笑活动
完就结束,必须做好小结归纳,把各 项教学任务进一步深化落实,
真正完成教学目标。


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