爱国主义的诗歌是什么、为什么、怎样做应用之我见

2021年1月5日发(作者：胥力文)
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是什么、为什么、怎样做应用之我见

作者：黄微

来源：《新时代教师》2013年第08期

【摘要】随着高效课堂在我市的广泛推广，作为高效课堂必备的工具之一的导学案，其使
用越来越普遍， 关注度也越来越高，而导学案的出彩之处、核心内容就在于问题的设计。设计
问题时能恰当、准确的运用 “是什么”、“为什么”、“怎样做”层层递进的设问方式进行设问，对
学生自主预习、自我检测，启迪 学生的思维，激发学生的学习兴趣，创建高效课堂，有着关键
的作用。
【关键词】是什么，为什么，怎样做，导学案，问题设计的方式
1.设问方式的选择源于教材，要有张力
政治导学案栏目设置中的学习导航、自主探 究、当堂检测试题都需要设计问题。“是什
么”、“为什么”、“怎样做”应如何选择？问题的设问要达 到什么目的？教师应根据“教材”重点、
凸显“难点”、破解“疑点”的要求上下功夫。[1]问题的设 问方式源于教材，但又要具有拓展性。
（1）从帮助学生能有效地运用教材，对教材内容的学习经过自主 的思维加工就能掌握的知识
的角度出发，对这一部分知识点的设问，采用“是什么”会比较好。例如，导 学案中自主学习部
分，问题的设计要顾及全班不同层次的同学，又是新内容，问题要紧紧围绕教材的基础 知识、
基本概念和基本观点来设计，其目的是让学生通过认真的阅读、学习教材的内容对即将要学的知识有一个粗略的认识和了解，为后面深入的学习打下一定的理论基础。（2）在学生熟悉教
材的基 础上，能对所掌握的知识有所深化和拓展的培养目标出发，这部分的知识点多采用“为
什么”的方式设问 ，效果会更好一些。例如，导学案中的自主探究部分，学生需要在熟悉教材
的基础上，经过思维的加工、 运用课堂讨论与交流等方式对课本知识点进行归纳、整合才能解
决的问题。（3）从培养学生能理论联系 实际，运用所学知识解决社会生活以及自己的思想、
行为、校园生活等问题的能力出发，这部分的问题设 计不能只局限于教材，局限于是什么、为
什么，要有益于学生生成独特的有价值的见解、生成宽于教材的 鲜活的知识，采用“怎样做”的
设问方式，更能激发学生主动思考，更有助于学生对教材的分析、归纳、 演绎之外的探究能
力、创新能力和实践能力的培养。例如，在学习《我们都爱玩》这课时，我设计了“（ 1）玩与
学有冲突吗？生活中你是怎样处理好两者的关系的？（2）在生活中如果父母剥夺我们玩的权< br>利，你将怎样维权？”的问题。
2.设问方式的选择要符合不同认知水平的学生
导学案问题的设问方式既要源于课本 ，又要体现层次性，照顾到各类学生，在提高学生能
力的“支撑点”上下功夫。每个年龄段学生的心理意 识及智力水平是不一样的，一份优质的导学
案在设问时应该充分考虑“学生学习的主动积极性，有关知识 的准备，心智技能的掌握，教材
结构等要素”[2]设计出每个人都能学有所得，学有所思的问题，让优 秀学生从导学案设计的问