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梁文道的书根治数学课上的“小马虎”

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-05 10:28
tags:小马虎

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2021年1月5日发(作者:姜彦初)
根治数学课上的“小马虎”
在日常学习中,我们常常发现有的同学上课思维活跃,回答问题 质量也很高,但是做起作业来却
频频出错,考试也得不到高分,仔细分析一下错误的原因,不外乎就是一 个老毛病——粗心。有
些同学甚至一些学生家长也都认为“粗心”是小毛病,以后注意就可以轻松改正, 对“粗心”带来的
危害没有引起足够的重视。我一心扑在教育事业上,我以一颗爱心去引导和教育我的每 一个
学生,希望我的每一个孩子都能获得良好的数学教育。在学生“马虎”的现象中做了一点探究,与大家共勉。

一、从学生的兴趣出发,夯实知识点。

每一节数学 课都是经过我认真构思和计划的。认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,
掌握知识的逻辑。适当 的补充相关资料,还和组内老师共同制作了一些教具,让学生在课堂
上能学到有些书本没有提及到但是又 是必须要掌握的知识。我常回忆从前自己作为一名学生
的时候对怎样的教学感觉郁闷没兴趣,所以尽量避 免满堂灌,避免照本宣科。为了激发孩子
们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比如,三年3班 同学喜欢比赛,我就抓住这
个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现 规律和结论,
练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该
节学习内容有关的小活动。比如三年4班学生的反应比较慢,学习习惯比较差,为此我专门
制作 了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,
不知不觉地她们也 喜欢上数学了。

二、学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面:

(一)注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中,急于求成,观察
不仔细,自认 为没有问题,把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。
例如有的学生在竖式计算时 结果是正确的,可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还
有的学生有意注意总是让位于无意注意, 受周围因素干扰,在规定时间内不能完成。

(二)学习中,一部分学生由于对计算的重要性 缺乏足够的认识,养成了一些不良的计算习
惯。本学期我们四个大单元都是计算教学,涉及了加减乘除的 竖式计算,以及分数的简单计
算等等。比如计算时粗心马虎,书写不公正,潦草;做题时不用草稿纸,而 是随意在桌子上、
作业本、书的反面或边缘上,甚至在手上打草稿;有的虽有草稿本但写得乱七八糟的; 做题
时精力不集中、边做边玩、不注意审题;不习惯检查,学习过于自信,作业写完后从不检验,
而有一些学生只想尽快完成,根本就不想检验等。

三、减少“小马虎”的具体方法

1、注重培养学生良好的计算习惯。

培养学生书写工整,格式规范,自觉检查,随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助
孩子纠正:( 1)仔细审题的习惯。我让学生拿到题目后认真审题,看清题目的要求,想明
白计算过程中应该注意的问 题,然后再动笔计算。(2)细心检查的习惯。要求学生从题目
入手,一步一步检查,先检查运算符号, 再检查数字是否搬错,抄错,再进行认真的验算,
看结果是否一致,达到检查的目的。也可以不看自己的 计算过程,重新把题再做一遍,看结
果是否一致,来查找问题。(3)认真书写的习惯。教师要教育学生 凡作业即使是打草稿,
都要写得干净整洁,这样,既能使作业本美观,也能使自己在做题时看清题目,避 免错误的
发生。

2、运用评价机制,激发学生计算学习的兴趣。

在班级进行红花评比,数学各项作业达到满分的学生就可以得到一枚小红花。在班级的红花
榜 上以画“正”字的方式进行记录,并宣布制度。

10朵红花可自选一样自己喜欢的劳动做或看老师的一本藏书。

20朵红花老师送一根棒棒糖或任选一天少留作业。

30朵红花老师送一本书或选一天下课时间支配黑板。

40朵红花当老师一天的小助手或一周自己自己留作业。

通过在一次次计算比赛中感受计算 成功的喜悦,促进学生计算能力的提高。通过一学期的试
验,孩子们计算的热情高涨,全班学生的计算速 度和准确率都得到了提高。

3、建立学习小组,互相督促,充分发挥团队作用。

我为学生建立了固定的学习小组,但每天的组长不固定。课堂练习时,老师先批组长的,组
长 再负责组员的。这样好处有三:一是激发学生争先意识,因为组长不固定,每天练习时做
得又快又对的学 生为组长,机会对每个学生都是平等的,学生争当组长的积极性很高;二是
培养学生团队合作意识。做得 快的学生要主动帮助学习有困难的学生,树立一人好不算好,
全组好才是真正好的观念;三是反馈及时, 提高课堂效率。如何在最短的时间内及时得到学
生新知掌握信息?对于数学老师尤为重要。我的课堂十名 小组长充分发挥了“小助手”作用,
把老师从忙碌中解放出来,使老师及时得到较为准确的反馈信息,对 下一步教学做到心中有
数。

其实,在现实教学过程中,好多这样的学生都被简单地 认为“粗心”或者“学习习惯”问题,时
间久了,家长、老师们也以或粗暴、或放弃的态度来面对子女、 学生身上的这类问题,有时
还真觉得无药可救了。希望广大教师和家长在正确认识“数学障碍”的同时, 设身处地体会他
们的心灵感受,采取一些有效的方法帮助他们健康成长。

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