隔离霜是防晒霜吗《父母的心》听过心得文档

2021年1月5日发(作者：范仲淹)
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《父母的心》听过心得文档



编订：JinTai College
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小泰温馨提示：心得 体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西 运用到实践
中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据主题 的心得体会内容要求展开说明，具有实践指导意义，
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。






——梁增红老师执教《父母的心》观感

江苏省常州市xxx中学 钱俊

注：本文发表在《中学语文教学参考》20xx.07

20xx年10月13日，江 苏省特级教师、xxx中学梁增红
老师为广东省清远市骨干教师国培班学员执教了一堂精彩的公
开课《父母的心》。笔者有幸亲身感受，写下一些文字与大家
分享。

梁老师并没有 按照讲解小说的惯用方式，大讲三要素之
类，而是巧妙地抛出“‘结’?”“‘解’?”两个疑问，使得
学生能迅速把握小说结构中最重要的部分，一开始就对小说的
结构及主体内容有了宏观上的准确 认知。紧接着梁老师又顺势
设问：“小说为什么要设计贫穷的父母一而再再而三地换孩子，
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换一次行吗?或者，开始就写，贫穷的父 母面对诱惑，义正辞
严地拒绝，一个孩子也不送?”，看似简单的一个追问，轻描
淡写地将小说 情节上一波三折的精妙之处展现了出来。对于人
物内心世界的品味，梁老师并没有按部就班地挨个分析人 物，
而是抓住“三次换孩子的异同”大做文章。简简单单地用“变”
和“不变”来引导学生将川 端康成小说的细致之处抽丝剥茧，
使其一目了然。处理人物心理时，梁老师借用角色体会扮演的
方式，使得学生通过有代入感的朗读，更好地把握人物丰富的
内心世界。方式简单却高效，对于体味人物 内心世界这一难题，
梁老师处理起来举重若轻。解读文本主题是这篇小说的重点之
一，梁老师的 处理显得有点“不走寻常路”。“财主夫人有父
母的心吗?”“有人说，第16段文字显得多余。你的看 法如
何?”两个问题一主一辅，使得对小说主题的解读显得轻松至
极。

整 堂课下来，教者看似毫不费力，学者充实而不懈怠。
梁老师一个个看似简单普通却高明独到的课堂环节设 计，匠心
独运可见一斑。

常说的解读文本时要“目中有人（学生）”，在梁老师< br>的课堂随处可见。在试图通过朗读来感知人物心理活动时，梁
老师并没有急于告知学生相关的所谓 “秘诀”，而是让学生自
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己 不断试着体会感受，不断尝试着不同的朗读方式，逐步摸索，
最终达成通过朗读把握文本情感的目标。体 会川端康成创作风
格中的“紫色”情调，就学生的知识储备和鉴赏能力而言，是
个很大的难点。 如何让学生体会“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”，
是每个老师都会觉得难以解决的问题。梁老师充分考虑到 学生
的实际情况，并没有站在自己的鉴赏水平上洋洋洒洒、侃侃而
谈，而是巧妙地借助PPT给 学生展示了川端康成命途多舛的生
活经历，再辅以日本评论家满怀情愫的评论语言，本来抽象难
以言传的“紫色”情调顿时洋溢在教室的每一个角落。阅读着
梁老师补充的原文结尾，所有学生都沉浸在 这种“淡淡的哀怨
和浓浓的爱心”里，就连多次读过、教过这篇课文的笔者也被
一种力量深深地 打动了。不得不说，梁老师这种俯下身子，贴
心地把学生带入文本的引导方式实在是高明而不露痕迹。< br>
梁老师这节课，给我的最大感受是真实和充实。这里的
学生没有稍作点拨就洋洋洒洒 的“出色”，也没有不假思索就
脱口而出的“高效”，你能感受到他们在积极主动地参与其中，
在思考，在体会，在若有所思，在恍然大悟。

在扮演小说中的父亲或母亲时，他们仿佛真的 变成了那
对穷苦的夫妇;在品味对话时，他们仔细地体味着轻重读的不
同情感;在给小说续写结 尾时，他们展现出他们那看似并不完
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美却让人惊喜的奇思妙想。从并不能准确把握轻重读，到在老
师的指点提示下能通过朗读来体会 文本，读出了重点，读出了
情感……我看到了学生们在课堂上的用心、投入。透过学生闪
烁着思 辨的火花的发言，我能看出他们已经在梁老师的带领下
融入了小说，并乐在其中。在这里，解读文本变成 了一件让人
愉悦的事。就一堂语文课而言，我想梁老师的初衷应该也是如
此吧。

梁老师四两拨千斤，巧妙而不露痕迹，“以心解心”，
给我们留下了一节返璞归真的《父母的 心》。


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