资本主义人民共和国饮食与健康综合实践活动总结(2100字)

2021年1月5日发(作者：安作璋)
饮食与健康综合实践活动总结（2100字）
饮食与健康综合实践活动总结(2100字)
《饮食与健康》综合实践活动总结
本主题的教学目标是引导学生对食物的关注，认识食物的 重要性;帮助学生更
深入地了解食物的功用，让食物更好地为我们健康成长服务。了解合理饮食的重要< br>性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。培养学生观察研
究、想象创新及 与人协作发展等方面的能力;在活动中，学会交往与合作、学会与
人交流等，培养学生各方面的能力，促 进学生个性健康发展。 学生在教师的引导
下各个小组认真选择活动主题，制定活动方案。然后，小伙伴 们认真收集资料，积
极交流讨论，精心设计了营养菜、一日菜谱、一周菜谱并且撰写关于饮食健康的倡< br>议书。尤其是同学们十分认真的完成“饮食卫生情况调查表”，在调查中锻炼了同
学们的交际能力 ，学生对调查法也有了一个初步的认识。
通过这一系列的主题活动，培养了学生团结合作的思想意识 ，并在具体实践活
动中，使每一位学生亲自实践研究身边的科学，探索身边科学的奥秘，掌握有关科学饮食的知识、技能，及辨别优劣食品的慧眼。同时启发和培养少年儿童在实践活
动中爱科学、懂科 学、用科学，培养学生科学的思维方式和行为方式，成为新一代
具有创新意识和较强实践能力的未来接班 人。另外通过调查
资料了解科学饮食的重要性，使学生们养成良好的饮食习惯，不挑食，不吃垃
圾食品，注意饮食的营养与卫生。健健康康的成长，作祖国明天有用之才。 本课
的教学设计主要体现在以下几方面:
1.用心研究，深入了解教材的意图。
营养学研究发现，维持人类生命健康至少需要42种以上的营养素，其中包括
各种蛋白质、脂肪、淀粉 、维生素、矿物质和水等。而这些营养素必须通过摄入各
种不同的食物来实现，由于各类食物所含营养成 分不同，因些我们的
日常饮食要注意科学、合理地搭配，以求达到人体对营养的需求平衡。本课的< br>教学目标主要是能反思日常饮食的情况，利用查阅书刊及其他信息资料，积极主动
地探究饮食健康 ，学习科学搭配自己的饮食，做到均衡营养，养成良好的饮食习
惯。因此，在深入了解教材编写意图的基 础上，为了达到上述目标，教学中我以活
动为主线，由浅入深。首先让学生交流自己的饮食科学吗,谈谈 自己的早餐饮食情
况。然后出示教材中常见的四种早餐配餐方式，分别是以肉类食品为主的配餐、以腌制食品为主的配餐、以油炸食品为主的配餐、以甜食为主的配餐。让学生观察
后，说出自己喜欢吃 的类型，大家共同交流各自的想法，并提出自己的建议，由此
学生初步认识到平时饮食中的一些不合理现 象。接着，
让学生认识营养学家们的合理饮食标准，凭借理论基础和生活经验自己设计一
份合 理的一日三餐。此时，进一步深入，除了饮食结构要合理外，还要注意什么,
让学生更深入地体会到只有 养成良好的饮食习惯，才能更健康的成长。最后，利用
所学的健康饮食知识，举办一次手抄报活动，进一 步激发起了学生课下继续探究的
兴趣。
2(耐心引导，以学生为主体，发挥教师的主导作用。
“学生是科学学习的主体。”科学课 堂教学中要立足学生的角度，努力体现以
每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程 的要求。教学中我
就从围绕学生做文章，努力贴近学生的最近发展区，把关注的中心放到了学生身
上。课前我让学生仔细调查自己的早餐饮食情况，并多方面、多渠道了解一些健康
饮食知识，为学生的 探究交流作好了铺垫。因此，学生在课堂上就能畅所欲言，充
分发挥自己对健康饮食的认识，也避免了教 师讲学生听的现象。然后在怎样合理搭
配食物、如何合理地设计一日三餐、怎样做才会有益于我们的健康 活动中，充分以
学生为主，学生自主探究。当然，教师的主导作用
这时不能忽视。教学中， 我适时、恰当地引导，充分发挥教师的主导作用，在
学生探究过程中，关注了学生思维的发展，及时解
决了学生注意力不够集中，思维不够活跃的问题。立足于学生的学习效率，从
学生的学习角度出 发，多进行换位思考，分析过程与方法。在学生对生活要科学饮
食有一个初步认识的基础上，我及时引导 :“你认为怎样搭配食物才合理呢,”这时
没有让学生盲目地去自己设计自己的饮食，而是出示了营养学 家的合理饮食建议，
并配以食物金字塔图片，让学生真正理解这个饮食标准所说的意思，然后结合自己< br>的理解和生活经验，再设计一份合理的一日三餐，这样由浅入深，和谐自然，水到
渠成。
3(精心设计，从生活走向科学，让科学回归生活。
这主要体现在课的开头、探究和结尾。 从生活走向科学，课的开始，我利用学
生最经常的“早餐吃了什么,”这一问题来导入，对于早餐学生表 达出了自己的看
法。联系自己的生活实际，学生发现日常生活中有很多不合理的饮食现象，从而认
识到合理饮食的重要性，激发起了学生探究的欲望。
在进行“如何饮食才健康”的探究活动时，我 也充分利用学生的生活实际来引
导学生进行探究。开始我让学生说说早餐吃了什么,然后交流汇报，有的 说他的饮
食科学，有的说他的饮食合理??这时让学生进行评价，并提出自己的建议，学生初
步 认识到自己日常生活中饮食的诸多不合理，从而对合理搭配自己的饮食有了
新的认识和看法。这时，让 学生依据营养学家提供的食物金字塔，对自己的一
日三餐进行合理、科学地搭配，学生们表现出了极高的 兴致，纷纷动手设计。汇报
展示中，学生们迫不及待地想展示自己的设计成果，都争着想当一名营养学家 。
学习科学是为了更好地生活。最后，我设计了这样一个问题:“你今后将怎样
合理的安排 自己的饮食,”学生纷纷发表自己的见解。由此可见，学生对健
康饮食的认识上了一个新的台阶。接 着，我让学生利用所学知识对家里的饮食
情况提出合理的改进方案，并举办一次以“营养与健康”为主题 的手抄报评比活
动。这样设计，以生活开始，到生活结束，落实了“让科学回归我们的生活，服务
于我们的生活”这一课程理念。
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第二篇:七年级综合实践活动总结 1300字
在这一学年中，我校认真贯彻县教育局教研 室以及学校综合实践课程计划的有
关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践 活动课程推
向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精
神 、实践能力的现代中学生，全面实施素质教育。
一、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现:
教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有
(1)教师对该课程从理念上 还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教
材体系和指导体系，学习不够。(2)教师的综合素质 与
该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操
作中教师觉得 无从着手，业务素质不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学
质量，该课程处于一种可有可无 的窘境，重视不够，付出多回报少;(4)由于是一门
开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要 相配套的物力、财力，而这方面
学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够;(5)学生与 家长由于受社
会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应
该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
二、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作:
1、转变观念 ，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教
育思想进行一次深刻的革命，要让教师站 在未来人才的需要
和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种
体验、一种收获， 要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合
作和分享成果的乐趣，开展与新课程一起 成长的研讨活动，让教师深入新课程。
在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合 作，成立综合
实践活动“智囊团”。根据农村中学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础
上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成
长。
2 、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相
关行业进行联系，探求综合实 践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综
合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是 学校、家庭、社会共同的责
任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代 ，为
孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重
点，以此 推动综合实践的改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可 以用考试来
测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的
方 案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程
而不在于结论。它是以形 成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程
及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性， 操作能力和创新意识。在具体评价
的操
作中，我校将采用以下方法:1、“档案袋评定”:将学生在实践
过程中设计的方案、提出的 问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡
的形式存入档案袋。2、“多元化评定”:在综合实践 活动过程中，教师要善于了解
学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使 他们更
积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚
至邀请 家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，
更加全面，更加真实。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪
亮的“明星”。