读书笔记的写法人教版六年级语文下册《匆匆》教案设计和教学反思

2021年1月5日发(作者：董越千)

人教版六年级语文下册
《匆匆》教案设计和教学反思
一、教材分析 < br>《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧
紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者
对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但< br>又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 “我们
的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对
时光逝去而无法留它 的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了
作者的无限感慨。
第 三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了
日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。 最后作者写出了自己对人生的思索，他自问：“在逃去如飞的日
子里，在干门万户的世界里的我能做 些什么呢？”思索的结果是明确
的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人
深思。
作者在文中的 多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，
杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过 去”，“从饭碗里
过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟
人手法。 说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。


文中还巧妙地运用大量 的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”
“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且 大多数句子
都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越
读越爱读。因此 ，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，
在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言 的表达方式，积累
语言。
二、教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生 的认知水平和已有的
知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究
学习创 造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积
累中提高素养。
三、教学目标
（一）知识教学点
1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
四、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。


（二）学生学法
自学讨论法。
五、重点·难点
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难
点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感
情的朗读促进理解。
六、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从交流收集时间的语句入手，激发学生兴趣，同时出示照片，
便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1.自己查找 资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问
题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑 、动口、动手，
弄懂弄通课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全
班讨论解决。
教学用具：照片、磁带、投影片、录音机（也可直接用多媒体）
七、教学过程


一、整体感知，自主读书。
1、感知资料，激发情感。
师：昨天老师让 同学们去收集时间集锦或有关作者的一些资料，
你们去了吗？（去了）那就将它作为礼物馈赠给大家吧！ （自由交流）
2、感知课题，激发联想。
师：同学们收集信息的能力让老师都佩服了，今 天老师也准备
了礼物，你们看！（出示具有教师成长经历的几张照片，学生观察）
师：请大家想想，再过几年、几十年，老师会怎么样？（学生自
由回答）
师:是啊！ 当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角；当时间用无情的刻
刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚 步，留住我的青
春岁月、花样年华啊！于是，朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共
鸣。下面就 让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他的轻
灵、细腻、诗意化的语言中，去触摸时间这个精 灵吧！（板书课题）
二、品读、赏析、读中悟情。
1、师范读第一自然段，学生体会读法。
师：老师先读第一自然段，你可以从老师的朗读中体会这篇散 文
的读法。（语调、语速、情感等）如果你感觉老师读得好的话，请不
要忘记夸夸我啊！ 师：老师读得怎么样？（学生评论）那老师就自封为今天的朗读
擂主，行吗？你们想挑战一下我吗？ 下面就请同学们带着自己的感情
和信心选择自己喜欢的方式去读课文吧！
2、学生自由挑战。


3、你们读得真是不错，看来我这个自封的擂主也该退位让贤了。
不过， 老师不服气，想带你们去“财富大考场”拼一拼，你们敢吗？
有信心成功吗？
三、整体感受，积累交流。
1、第一关
（1）在这篇课文中，作者给我们提出了一个什么问题？（我们
的日子为什么一去不复返呢？）
在课文中有没有作出回答？怎么样回答的？（洗手时……）
（2）你们能仿照这个句式说一句话吗？（学生自由说）这句话
运用了什么修辞方法？（排比）
（3）课文中还运用了什么修辞方法？快速阅读课文，从课文中
找出来。
2、第二关
（1）除了修辞方法，在阅读课文时，你还有什么发现？（如:
出现大量叠词；大多数句子是短 句；首尾呼应等）
（2）你们的发现可真不少啊！老师表扬你们，你们可真棒！老
师现在有一 个疑问？这篇课文中你还有没有不理解的句子或感受最
深的句子呢？（有）下面，就带着你的疑问和小组 同学共同探讨一下
吧！如果小组解决不了的，你们把它划出来，一会请求其它组成员来
帮忙，好 吗？
（3）共同讨论交流，解决疑难，师相机引导。
3、第三关
师:你们 解决问题的能力增强了，老师真为你们高兴。刚
才“财富大考场”的考官悄悄告诉我，你们可以进入最后 一关了，那


就是把自己的情与作者的情融在一起，用朗读的方式表达出来，让我
们一起攻关吧！（放音乐）
四、延读，从课文内容想开去
1、现在老师宣布一个好消息:你们攻关成功了！为了庆祝这个 胜
利，我们齐唱《时间像小马车》，共同感悟时间的飞快吧！
2、你们嘹亮的歌声把时间老人 深深地吸引了，他也非常想知道
你们学完这篇课文后有什么样的感受。这不，他来了。（投影出示时间老人卡片或是由学生扮演）请同学们把自己的感想告诉时间老人
吧！（学生自由谈感想）
3、听了同学们的真情告白，我发现你们对时光的匆匆流逝，都
产生了富有个性化的感受。请你们联系 自己的实际，延伸想象，将自
己的所见、所闻、所感记下来吧！（学生写作）
五、总结
1、 这节课我们学习了16课《匆匆》，作者用文章里的内容警
示我们：时间是一去不复返的 。提示我们要珍惜时间，做时间的主人！
2、同学们别忘记了下节课，我与你们写的“感受”有约啊！
六、板书设计
七、教学反思
《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散 文。文章
紧紧围绕“匆匆“二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对
虚度光阴感到无可 奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但
又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美、 内容趣味性强，
运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。
小学阶 段的的学生作为“刚出生的太阳”，可能还感觉不到时间
匆匆，如白驹过隙，时光飞逝，无法逆转的道理 ，因此，我对本文的


教学重点不仅仅是对书本结构的安排及文中修辞手法的运用的 讲解，
更重要的是让学生明白时间的珍贵的道理，学会珍惜时间，韶华易逝，
懂得珍惜的道理。
学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他
们语文实践能力的过程。语文教 材是学生学习语言的重要资源，但不
是唯一的资源，为了扩展学生的读书深、广程度，我扩展了读书领域 ，
上课前，让学生自己收集有关时间的集锦，引导学生在课堂上进行交
流，使学生提前进入如诗 如画的散文境界中，为新课的学习打下良好
的情感基础。课上，交流收集有关时间的名言警句之后，与学 生又共
同观察老师的照片，进一步感悟时间的珍贵。
多种方式诵读，积淀感悟。朱自清先 生说，“文章的成功，最大
因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，
二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内
心的情感体验去读、去倾听，倾听 作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾
听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，
在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，
在这节课上也有较好的体现 。
这节课上完后，我反思后认为本课我存在的不足之处是对学生
学习本文后的感想没有 摸底调查，没有真正掌握学生对本课的时间匆
匆，需要珍惜的道理理解是否到位，同时，由于时间紧迫， 我也没有
借助多媒体信息技术让学生观看一些珍惜时间的名人故事等，我将在
以后的教学中对该 块知识进行弥补，让学生真正明白时间宝贵的道
理。