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能高《牛和鹅》公开课教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-05 20:24
tags:惊惶失措

名庄国际葡萄酒窖-小学数学二年级上册

2021年1月5日发(作者:阮玉芬)
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统编义务教育语文教科书四年级上册第18课
牛和鹅
(第1课时)
一、教材分析
本课讲述了“我”在放学路上,被鹅追赶、袭击时惊慌 失措,得到了金奎叔
的帮助,改变了对牛和鹅的看法。本单元是继三年级下册第六单元后,第二次安排与童年生活有关的主题,本单元的课文不仅有童年快乐,更有童年故事的启示,
能引发学生思考。
“学习用批注的方法阅读”是本单元语文要素之一,也是本课重难点。本课
是本单元第一篇课文 ,文本呈现的学习伙伴作的批注,教学中的微课,可让学生
直观发现批注的角度和方法。本册第二单元的 学习中,学生已学习“阅读时尝试
从不同角度去思考,提出自己的问题”,具有一定提问能力,因此在预 习时先请
学生将问题写在课文右侧空白处,标上序号进行整理,这样既提升提问能力,又
尝试了 从提问的角度进行批注,为进一步运用作批注帮助阅读做好铺垫。
“通过人物的动作、语言、神态体会 人物的心情”是本单元的语文要素之二,
也是本课重点。教师可引导学生圈画描写人物动作、神态等方面 的词句,品读、
体会人物心情,并用批注形式写下来和大家交流。城市学生对鹅的了解不够,对
于作者害怕小小的鹅,不易理解,整节课紧紧围绕“这件事(牛怕人,鹅不怕人)
是真的吗?”这一问题 ,激发阅读兴趣,利用视频让学生身临其境,使学生和作
者得到情感共鸣。
二、教学目标 < br>(一)认识“谓、拳”等10个生字,会写“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖”
等7个生字,会写“ 甚至、顽皮、故意、脖子”等7个词语。
(二)引导学生自读自悟,抓住人物的动作、语言、神态体会人物心情。
(三)知道可以从哪些角度给文章作批注,尝试阅读课文片段并作批注。
三、教学准备
(一)学生:完成预习单
(二)教师:课件、微课等
四、教学过程



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课前谈话:
1. 同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?(指名生说)
2. 出示牛和鹅的图片 你们看,这是谁 呀?(牛和鹅)谁来说说对牛的印象?
(生:牛勤劳、好斗……)那么生活中鹅给你留下了怎样印象呢? (可爱、有趣……)
(一)导入新课,齐读课题
1. 今天我们要学习的这篇课文就和这两种动物有关。
2. 请一起读课题——《牛和鹅》
(二)检查预习,整体感知
课前同学们都已经预习了课文,现在老师就来检查一下大家的预习情况。
1. 先后出示四组词语
(1) 摸肚子 捶牛背 掐住 扑打 指名读,及时评价
这组词语有什么特点?(都是用手做的动作)我们一起来读,边读可以边做动作
(2)吁哩哩哩 吭吭 啪嗒啪嗒 指名读,及时评价

这组词语有什么特点?(表示声音的)
表示声音的词语,我们称为拟声词,生活中还有哪些拟声词?学生举例
你们能准确运用这些拟声词吗?请快速打开作业本,翻到63页,完成第4题。
(3)拳头 胳膊 脖子 指名读,评价
(4) 无所谓 甚至 大概 无缘无故指名读 评价
齐读以上四组词语
2. 根据预习单的提示说课文主要内容 指名说,小结方法,同桌互说。
随机板贴 欺牛怕鹅——被鹅追赶——改变态度
(三) 学篇章页,观看微课
1. 学习篇章页 明确学习主题“童年生活”和相应的语文要素
2. 播放微课视频:你们发现小林阅读时 有什么好方法?(边读边在课文空白处
写批注,批注时书写端正……)
(四)结合批注,研读课文
小林在阅读18课时,也用了这种好方法,小林一共做了几处批注?
1. 利用文中批注,引发疑问
(1)读“有疑问”批注
指名读第一处批注,说说你的发现?(小林阅读时的提出的问题。)
事情真是这样吗,这里的“事情”具体指什么?指名说

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(2)交流课前预习批注
出示预习时学生写下的问题。这些问题是从哪个角度提的?
将自己阅读时的疑问进行批注,对我们阅读文章有什么好处?
2. 利用阅读问题,深入研读
那就让我们带着这个问题“事情真的是这样吗”,仔细读读文章,找找答案。
(1)态度对比中找答案
默读课文第3、4段,比较“我们”看到牛和鹅时,态度有什么不同?
我们发现作者一连用了几个敢,把我们欺负牛写出来了?(4个)
都敢对牛做些什么?圈一圈(摸肚子 触屁股 扳角 骑背 捶背)
牛的浑身上下都敢碰,胆子真大呀!指导朗读
我们又是怎样对待鹅?指名交流
指导朗读 怎样用朗读表现出我们看到牛时的胆大,看到鹅时的胆小。
请一男生、一女生对比读
思考:读到这里,你觉得事情真的是这样吗?牛怕人,鹅不怕人吗?(是真的)
(2)“惊慌失措”中找答案
默读第6自然段,用直线划出描写“我们”惊慌失措的句子。指名交流
作者是怎样写出这种惊 慌失措?选择一处仔细读读,圈出重点词,把自己的体会
写在空白处。老师提供了学习提示:这句话抓住 ( ),写出了( )。
交流感受
同学们你有过被鹅追,被鹅啄的经历?(如果有,请他简 单说说)老师也没有,
咱们一起来看一段视频
出示老舍在《白鹅》一文中的一段描述。(指名生读)
指导朗读:看了视频,读了老舍爷爷的作品,相信再来读这段话,你们一定更有
感触。指名读 齐读
思考:读到这里,你们觉得事情真是这样吗?
(3)前后对比中找答案
出示“此时的鹅”和“之前的鹅”的课文片段
比较一下:现在的鹅是()的,之前的鹅是()的。
指名交流:现在的鹅是( 胆小、狼狈、灰溜溜)的,之前的鹅是(胆大、神气、
嚣张)的。
同学们,小林也和我们有同 样的感受,看——读读小林的批注,这是小林从哪个
角度写批注。(写体会)写体会的时候,咱们可以联 系文章的前后。

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3. 利用阅读问题,激发期待
读到这 里,你们觉得事情真是这样的吗?(似乎并不是,鹅也有怕人的时候,也
有不怕鹅的人)下节课我们再继 续读故事。
(五)结合作业,试写批注
1.根据板书,回顾总结
同学们,刚才, 我们读故事寻找答案,还发现小林从有疑问、写得好、有体会这
三个角度做批注?
2. 完成 《作业本》第5题的第2小题:默读课文第5—7自然段,从不同角度作
批注,小林写过的地方,你们也 可以写批注。由于时间关系,课堂上,我们就写
一至两处。
学习小提示:
我从( )中,感受到了( )。
这句话抓住了( ),写出了( )。
3. 学生批注,教师巡视,随机指导
4.师生交流
(六)总结回顾,推荐阅读
1. 总结本课学习,回顾批注方法
2. 推荐相关书目,布置阅读任务
作家任大霖写了一本短篇 小说集,书的名字叫《牛和鹅》,我们这篇文章就
是选自这本书,书中还有很多有关童年,记录人和动物 的故事,《芦鸡》、《蟋蟀》、
《多难的小鸭》、《固执的老蜘蛛》,一听这些名字就很吸引人。课后找 来读读,
并运用上今天学到的批注方法,同学之间还可以相互交流自己作的批注。

板书设计
18 牛和鹅
欺牛怕鹅写批注
│有疑问
被鹅追赶写得好
│有体会
改变态度 ……
附《18. 牛和鹅》预习单
一、请认真朗读课文,做到以下几点的,请自评。(三星为最高)
1.我能读准字音,遇到难读的地方,反复读几遍。( )

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2.课文至少读3遍,我读了( )遍。 ( )
3.在读课文的时候,我能想象故事中的画面。 ( )
二、阅读课文,提出问题
1.阅读课文,从不同角度提出问题,并把问题写在课文右侧的空白处,并标上序号。
2.请把提出问题的序号进行整理,并把问题的序号填入表中。
类别
针对文章内容提出的问题
针对文章写法提出的问题
联系生活经验提出的问题
其他问题
问题序号




三、课文主要讲了一件什么事?请完成以下填空。
原来,我看到牛( ),看到鹅( ),有一次,在放学回家路上
( ),从此我改变了对牛和鹅态度,不再( ),不再( )。

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