陶喆好听的歌《七律·长征》教学反思(5篇)

2021年1月6日发(作者：管贞元)
《七律·长征》教学反思（5篇）

【第1篇】《七律·长征》教学反思
《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体
的情境中呢？为了让学生更好 的了解写作背景，多渠道让学生了解长
征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅 有
关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断
外，还简单介绍了长征途 中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的
小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡 大渡河、
与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前
收集的有关长征的 背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一
定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文 内容。接着让
学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰
难和战胜艰难 险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌 蒙的天险。
在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬
山经历，然后作 对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，
接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还 要背武器和军需
物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发
学生思考“ 战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感
受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精 神。在感悟“暖”和
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“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理 来理解感
悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句
“万水千山”的内 容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军
的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现 了这首诗的艺
术性等。
通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不
太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容
不是真的理解，真正的感悟到作者 所表达的思想感情，没有和作者产
生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这< br>一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极
性，努力提高教学质量。

【第2篇】《七律·长征》教学反思
执教《七律·长征》这一课，我觉得毛主 席写的这首诗实在是太
有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，
怎么 才能教好呢？而且，我一直都喜欢一些情感细腻、比较深沉的文
章，这么气势磅礴的课文，我有些许担忧 。但是，我为了上好这一课，
已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文，细细地思考，查阅
了大量的资料，恶补长征相关的知识。
一节课下来，自我感觉很有收获。在整个课堂教学中，我觉 得
我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到
深入地理解诗歌，条理非 常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来
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统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长 征的艰难”和“红军战士的不怕
难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜
的乐观主义。经过仔细地反思， 我觉得我在以下几个方面还做得不够
好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在 本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
为统领，每个环节教学之后，都会回到这句 话的朗读中。理想的设计
意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容
的 理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于我对学生的朗读指导不够细 致、到位，而且学生也缺乏深
入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，
在同一层面上的，让人觉得没有层次感。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一 堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会
受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这 节课中，我觉得我还
没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
回 味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许
我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存 在着这样那样的遗憾，
但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多。

【第3篇】《七律·长征》教学反思
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《七律长征》是毛泽东同志为 纪念举世闻名的二万五千里长征
而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作
者勇往直前，无往而不胜的豪迈 情怀.
通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读
诗歌的能力，感受诗歌 所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。
我在教学这首词时用了以下教学方法，取得了良好的教学 效果。
一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，
再通过课文中注释，从 字里行间大致了解课文内容。
二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对
语言要进行咀嚼，反复地深入地体 会每一个字、每一个词、每一句话
有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，< br>逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术 境
界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大
险峻，可在红军战士眼中 它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈
反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，让学生展开想 象，人
物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好
的理解课文内容。
通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别
是运用想象再现诗的意境，确实 是学习诗歌的一种良好方法。在以后
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的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课
文的思想内容。

【第4篇】《七律·长征》教学反思
毛泽东的《七律长征》，展现了毛泽东作为一代伟人的 英雄气概
和红军战士无畏的革命乐观主义精神，用词凝练，对仗工整，截取了
长征途中几个重点 的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千
里的伟大征程，读罢让人唏嘘不已，感慨万千。但是对 于五年级的学
生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，
贴近作者的心 ，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜
的信念。这是教学的一大难点。
教学 前，我布置了预习作业，1、查找关于伟人毛泽东的资料，
不超过100字。2、查找关于长征的资料。 为什么要长征？长征到底
有多长？长征途中有那些著名的战役？3、初读诗词，划出不懂得词，
通过查字典理解词语含义。4、补充查找以下毛主席诗词：《清平乐六
盘山》、《沁园春雪》、《卜算子 咏梅》、《蝶恋花答李淑一》。
课上，我们从题目入手，先了解了长征的历史，学生了解了红
军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，所以红军必须长途
跋涉，在转移中寻求生存，红军只 能走无人能走的地方，可谓“绝地
求生”……这一资料的交流，让孩子们对长征这一历史有了初步的认< br>识，紧接着，我播放了视频电视剧《长征》的片段，战火硝烟、流血
牺牲、雪山草地，这些已经离 孩子们很远的历史，以直观的形式呈现
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在了孩子们的面前，每一双眼睛都那样的 专注，除了隆隆的炮声、厮
杀声，教室里没有别的声音，视频结束时，我问孩子们：你们说，长
征难不难？孩子们异口同声：“难”。是啊！长征难！诗句中你读出了
难吗？孩子们找到了“远征难”、 “万水千山”、“五岭逶迤”、“乌蒙磅
礴”、“金沙水拍云崖”、“大渡桥横铁索”、“岷山千里雪” ……除了这
些还有吗？孩子们根据自己查找的资料进行了补充，这些史料让孩子
们深刻的体会到 了长征之难，旷古未有，红军长征，做的是前无古人
的事。但是面对这些困难，红军战士们的态度是怎样 的呢？再读诗找
找看。于是，孩子们读到了“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、
“暖”、“寒”、“喜”、“尽开颜”。难，却不怕，红军的无畏的革命乐
观主义精神跃然纸上。此时， 我播放了视频《过雪山草地》，孩子们
看到了风雪中战士们跋涉艰难却坚定的身影；看到了草地中战士们 相
互搀扶的情景；看到了翻越过皑皑雪山，战士们欢呼着会师的场面。
再读时，在孩子们的诵读 中，我明显地听到了孩子们对那段艰苦岁月
的回首，更听到了他们对红军的钦佩，还听到了他们对于胜利 会师的
喜悦之情。
这节课的学习，我通过适当运用资料补充课文学习的方法，受
到 了很好的效果，孩子们不仅理解了诗句的含义，还积累了四首主席
诗词，最重要的是，他们正在逐渐地走 进伟人毛泽东，领略了伟人的
风采。

【第5篇】《七律·长征》教学反思
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执教《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在
是太 有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字， 这么短短的一
首诗，怎么才能教好呢？而且，我一直都 喜欢选择一些情感细腻、比
较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然换成这么气势磅礴
的课文，我能为此作出转变吗？我有些许担忧。为此，我曾好几次打
退堂鼓，“算了，实在不行，那就换 一篇课文吧。”我这样对自己说。
但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地< br>读课文，细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去买了好几本有关
长征的书，恶补长征相关的知 识，就这样放弃吗？我好象并不甘心。
在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌其 烦
的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。
今天，我终于走上了讲台 。一节课下来，自我感觉很有收获。
从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊 ，
我觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清
晰，从读准字音、读通诗 歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理
非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的 教学。
紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，
层层深入，使学生 心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国
工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义 。经过仔细地
反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
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为统领，每个环 节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计
意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐 提升对课文内容
的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于 我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深
入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学 生的语调是单一的，
在同一层面上的，让人觉得没有层次感。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会
受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还
没有完全地融入文本之中， 从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
回味着这节课 ，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许
我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那 样的遗憾，
但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于
尝试，迈出了可 喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定
会修改一些环节，努。


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