王祖儿二年级群文阅读《多彩的春天》教学设计

2021年1月6日发(作者：包大中)

多彩的春天

二年级
教学目标：
1、通过学习《春天的脚步》、《春》、《春天啥颜色》三篇文章，理解课文内< br>容，感受春天的色彩美，感受春天的生机勃勃，激发学生对春天的热爱之情。
2、积累描写色彩的词语，初步体会比喻的好处。
3、仿写诗歌，培养语感。
4、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
本质议题：
积累描写色彩的词语。
议题綜述：
春天生机勃勃，百花争艳，色彩斑斓。感悟、积累描写色彩的词语，真切
感受春天美、色彩美、语言美。
教学思路：
描写色彩的词语是在说话写作中广泛地 应用的一类词语。通过阅读一组文本
引导学生认识描写色彩的词语，然后通过多种方式的朗读，让学生感 受春天美、
色彩美、语言美。
文本组织：
《春天在哪里》 《春》节选 《春天啥颜色》

教学过程：
一、师：同学们，我们一起来聆听一首好听的儿歌。播放音乐《春天在哪
里》。
欢快 的儿歌将我们带进多彩的春天：青翠的山林、鲜艳的花朵、碧绿的小
草……组成了一幅五光十色的春景图 。听，春天的脚步正向我们走来。
二、教师范读儿童诗《春天的脚步》
春天的脚步

盼望着，春天的脚步近了，
春天带给我欢乐!

我带着欢快的心情来到田野里，
柳树抽出了嫩绿的新叶，
菜花穿上了金黄的衣服，
我无比快乐。

我手舞足蹈地来到花园里，
粉红的桃花尽情绽放，
雪白的梨花欢乐歌唱，
我无比畅快。

春天的脚步越来越近了，
春天带给我欢乐 !

三、将描写春天色彩的词语找出来。（抽生说：嫩绿、金黄、粉红、雪白）
四、师创设情境， 指导学生有感情地朗读词组：嫩绿的小芽、金黄的菜花、
粉红的桃花、雪白的梨花，
（1） 师：春天来了，天气转暖，万物复苏。柳树抽出了——嫩绿的新叶（学生
齐读），多么新鲜的绿呀——（ 女生齐读）嫩绿的新叶，多么娇嫩的绿呀
——（男生齐读）嫩绿的新叶，多么惹人怜爱的绿呀——（全班 齐读）嫩
绿的新叶。
（2） 师：山坡上，一大片一大片的油菜花盛开了，像给大地铺上了金 色的地毯。
谁来读出油菜花耀眼的光彩——金黄的菜花（抽生读、齐读）
（3） 师：春风轻 轻地吹着口哨，吹红了桃花枝头俏，桃花美吗？喜欢吗？谁来
读出自己的喜爱之情呢？（抽生读、齐读）
（4） 桃花美，梨花也毫不逊色，洁白如雪。谁来读出梨花之美？（抽生读、齐
读）

（5）小朋友们，下面我们将春的使者送回儿歌中。（齐读）
说说春天给你留下了怎样的印象？
师小结：春天和一年之中的夏天、秋天、冬天比较起来，百花争艳，五光
十色，胜在色彩。
（6）积累描写春天色彩的词语：
绿油油，蓝幽幽，红通通，白生生，金灿灿，黄澄澄，
万紫千红，五颜六色，花红柳绿，翠色欲流，青山绿水。
教师教读。
学生用一分钟的时间强记。
汇报积累的情况。
四、著名作家朱自清用他优美的笔触描绘了优美的春天。课
件出示文本。
《春》节选
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，
粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、
梨儿! 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍 地是：杂
样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

学生自由读
文章中有一句话描绘了春天美丽的色彩，请同学们找出来，这句话用了什
么修辞手法？（比喻）
指导感情朗读。
师出示图片，创设情境，瞧，海棠花红的像火，红色象征着热情，旺盛的生命力，抽生读、齐读——红的像火
千万朵桃花连成一片，齐读——粉的像霞，满树的梨花，学生齐读——白的
像雪。
学生讨论，这样的比喻有什么好处呢？

出示金钥匙：应用比喻的修辞手法，生动形象的表现的春天的色彩丰富艳丽。
课件出示儿童诗《春天的颜色》
春天的颜色
春天啥颜色？
小草说：
“春天是碧绿碧绿的。”
桃花说：
“春天是粉红粉红的。”

春天啥颜色？
菜花说：
“春天是金黄金黄的。”
梨花说：
“春天是雪白雪白的。”
抽生读，找 出描写颜色的词语，学生观察这些词有什么特点，（ABAB的叠
词），整首诗用了什么修辞手法？
学生仿写，教师提供一定的图片，如：含笑、玉兰、海棠、草莓、柳枝
等）
春天啥颜色？
——说：
“春天是————————。”

五、总结：
这节课，我们在优美的儿歌，精美的图片中感受春天，但是，宋朝诗人陆
游告诉我 们：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”老师希望同学们节假日时走
出家门，走进春天的怀抱，真切 地感受春光的美好。