状元秀如何提高农村初中学生的英语口语水平

2021年1月6日发(作者：平思忠)
如何提高农村初中学生的英语口语水平
1. “恐讲心理”的影响。农村的孩子一般都比较 胆小，羞于说英语，很多学生怕开口说错受到
老师的责备、同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生口语表 达时显得焦虑和紧张，影响他们
正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。而造成恐惧心理 的原因就是学生平
时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错 ，因
而阻碍了口语训练的顺利进行。

2. 缺少英语交际的氛围。农村学生接触真 实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习和
习得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的局限 ，老师的课堂用语较少，往往是一支
粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机 械的操练，缺乏师生和
学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

3. 重视 程度不够。在农村，许多学生和家长都认为，学好英语就是考试得高分，殊不知，学
一种语言，交流是目 的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学
到大学，最后还是不会说英语，我 们所学的英语只能称为“哑巴英语”。

4. 学生的“惰性心理”。英语学习不同于其他学 科，它有其独有的特点，需要学生课后花时间
去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后 对英语不闻不问，只是局限于课
上的一点时间，口语训练受到了严重的限制。

二、提高学生英语口语交际能力的方法

1. 激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口。托尔 斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，
而是激发学生的兴趣。”兴趣是指一个人要求认识某种事物 或爱好某种活动的心理倾向，是在
需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推 动人探究事物的主要
原因。对于小学生来说，只有事物本身很有趣、很新鲜，才能引起他们的注意并激起 他们认
识事物的动机。根据这一心理特点，教师在上课时应该尽量找一些学生熟悉的、感兴趣的话
题来引导学生开口，比如谈论天气、家人及见面打招呼等。但是值得注意的是，对于一些羞
愧、胆怯的 学生，对其表现，无论好或差，都应该给予表扬与鼓励，以增强他们的信心，激
发他们的兴趣。

其次，使教学内容贴近生活也可以激发学生的兴趣。人的语言来自于现实生活，也脱离不了
现 实生活。因此，要让学生觉得自己就在故事中、在情景中学习。如在教授动物类的名词时，
我事先让学生 回家去观察和模仿动物的叫声，之后在课堂上让学生充分施展他们的表演才能，
再让其他学生参与进来猜 猜：What animal is it?这时学生个个情绪高涨，因为他们在游戏中获
得了成功的喜悦，增强了自信心。

2. 教师要尽量用全英语授课，营造英语学习氛围。学习英语的最大困难就是没有真实的语言
环境。为了克服这一困难，教师就要尽量用英语组织教学。用英语表达不仅可以带动学生的
思维，还可 以让老师在这一过程中不断地得到锻炼和提高。但是小学生的词汇很贫乏，尤其
是农村小学生。一开始全 英语的教学会让他们不习惯，这时，老师可以适当地放慢语速，配
合丰富的肢体语言或解释帮助学生理解 。让学生置身于英语的语言环境中，久而久之，他们
就会适应课堂用语，融入到学习中。

3. 鼓励学生用英语交流，达到学以致用。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创
设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了小孩子好奇又好动的特
点，突出 了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
语言本身就是交流 的工具，学习外语不能限定在课堂里，而应该扩展到生活中去。多组织形
式多样的课外活动，如Engl ish Corner，给孩子提供互相交流的空间，才能大大提高其口语能
力。